苏晓红
贵州省贵定县第一小学
摘要：在语文教学中，提升学生的阅读理解能力是十分重要的。而这需要语文教师在教学中激发学生的阅读兴趣，找到适合自己的阅读方法，真心热爱阅读。同时教师在教学中要善于通过有效的提问掌握学生的学习情况，让学生感受到阅读的快乐。本文对六年级语文的阅读教学策略进行了探讨。
关键词：小学语文教学；问题教学法；阅读教学
前言
语文是其他学科的工具书，是其他课程学习的基础。为什么这么说？因为其他课程要通过文字阅读与理解的基础上进行知识的讲授与学习。而小学的语文课本就是针对培养学生的理解与表达能力而设置的。但是每一位学生都是独一无二的，他们的理解能力也存在差异。教师应当尊重每位学生的阅读感受，激发阅读兴趣。因此需要语文教师进行科学的教学设计，增强学生的阅读信心。在教学的过程中，笔者总结了关于小学六年级语文阅读教学策略，帮助学生提升语文阅读水平和理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
无论是小学生还是中学生还是成年人，人们在做自己喜欢的事情时，总是饱含热情并获得快乐。所以，如果想要提升学生的语文阅读水平和理解能力，那就要激发学生的阅读兴趣。仍处在儿童时期的六年级学生，对外界事物有着新鲜感，渴望去探寻未知的世界，而阅读无疑可以满足他们的好奇心。语文教师在设计教学设计时可以充分利用这一点进行巧妙安排。在课程导入时，教师应当充分满足学生的好奇心，吸引学生的眼球，将课余的精力转移到课堂中来。在导入部分，教师可以采用设疑、布置情境、播放音频和短视频等方式激发学生学习本次课文的兴趣。
例如，在教师在教学六年级语文上册第一单元第二课《草虫的村落》时，在导入部分，教师可以设置一些问题，“你觉得草虫是什么？”或是“从这标题你会联想到什么？”这些问题会让学生的大脑飞速运转。学生可能会说：“草虫是
蚂蚁、蚯蚓、蚂蚱……”有些学生可能会说：“草虫是蜗牛、蟋蟀……”这时候教师可以根据学生的回答继续问：“你们对这些草虫有多少吗了解或者你们喜欢和草虫玩耍吗？”在学生分享完自己的故事后，教师就可以很顺利地进入到课文中，从阅读课文中体会到作者的感情，收获到阅读的快乐。
二、让学生学会记录生活
语文的学习仅仅依靠阅读是不够的。学生在阅读一篇文章后，他知道了什么，感受到了什么，学到了什么，需要用文字记录下来。更重要的是，教师要引导学生观察生活，从生活中获得写作的素材，记录生活的点点滴滴，将自己在生活中感受到的各种体验情感，比如难忘的、伤心的、激动的、愉快的，将自己的各种感受表达出来。教师让学生记录生活，在不断地练习，积累经验，学生阅读其他书籍时的理解能力也会得到提高，写作和阅读理解这两个部分是相互促进的。
三、在小学六年级阅读教学中巧用问题教学法
（一）在课前应用问题教学法
阅读过程不仅仅依赖阅读，还需要教师提出问题，引导学生积极思考。小学语文教师在教学设计中应当准备与课程内容相关的问题，不仅要吸引学生的注意力，还要启发学生的思维，让他们积极思考。例如在学习部编版小学六年级语文教材《开国大典》一文时，教师可以利用多媒体展现开国大典时的盛况，让学生们直观地体会到开国庆典时的盛大和震撼。值得注意的是，教师在展现前应该向学生们提出问题“看到这个场景，你有什么感受？”。让学生们带着问题观看，有目的地观看，之后让学生自由抒发自己的感受。这就是一个有效率的提问。在学生回答后，教师了解的学生对开国大典的感受，就可以正式进入课文，并且可以引导学生阅读的重点。这样课前的提问就发挥了重要作用。
（二）课时采取问题教学法
一堂课的主体是学生，如何让学生更加融入课堂当中，而不是教师一个人在讲台上滔滔不绝。语文教师应该提出有效的问题。语文阅读教学中教材难点和重点是学生着重掌握的，为了达到这一目标，教师该怎么办呢？教师在备课时就应该明确文中的中心，并且要逐步引导学生。文章的大概内容、行文思路、关键语句、重点字词等都需要学生掌握，只有掌握这些，学生才会正真读懂文章的内容，理解作者所表达的思想。怎么才知道学生掌握的情况呢，那就需要教师在教学过程中设置问题。
在《少年闰土》一文中，主人公闰土的语言、动作和他的形象特点是教学重点。这里以闰土形象为例，教师先让学生自由阅读课文找出文中描写闰土形象的语句。学生回答后教师可以紧接着问“从这个描写中，你发现了闰土什么特点呢？”“课文中说他的脸是紫色的，这是为什么呢？”“从以上的分析，你觉得闰土是一个怎样的人呢？”一层一层地分析，闰土的形象就很直观地展现在学生的面前，学生理解闰土这个形象就很容易了。
（三）课后应用问题教学法
一堂课的教学内容结束之后教师不应该布置完作业后便结束了，还应该和学生一起回顾本节课的内容，测验学生本节课的学习情况。提问就是一个很好的检验方法。教师可以选择让一个学生回答，也可以让全班一起回顾已学的知识，针对学生的回答，教师可以依据学生的学情设计下节课的教学安排。这样的教学方法也可以让学生们养成勤于总结的习惯。
四、举行个性化阅读成果展示与交流活动
六年级的学生对待事物的角度各不相同，教师在阅读教学过程中，除了要正确地引导学生学习积极向上的思想，同时还要尊重学生提出的不同感受。这就需要教师在课堂中搭建学生交流讨论的平台与机会，给学生一个自由表达自己阅读体会的机会。学生之间的热烈交流能够开拓学生原有的思维，给学生一个新的看待世界的角度。在交流中，学生可以学习他人在表达或看待问题的角度，学习他人身上的发光点，让自己变得更加完善。
结语
总的来说，教师在小学六年级语文阅读教学中首先要激发学生的阅读兴趣，尊重学生的思想和阅读感受，积极创造学生表达情感的机会。语文教师需要在实践教学中探索适应学生认知规律的教学方法，让学生愿意学习语文，热爱语文，在语文中发现快乐的自己，展示自己的个性，这是教学的最大快乐
参考文献
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