范丽丽
黄岩区北城街道翠屏春晓幼儿园 浙江省台州市 318020
摘要：《纲要》中明确指出，教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确的认识自己和他人，养成对他人和社会亲近与合作的态度，学习初步的人际交往能力。通过多元化游戏的开展，让游戏活动成为幼儿园课程实施的主基调，成为幼儿成才与发展的主要途径。通过角色模拟，让幼儿身临其境，通过任务游戏，让幼儿勇闯天涯，通过表演游戏，让幼儿释放天性，通过创编游戏，让幼儿天马行空，多元化游戏的开展，可以让幼儿园课程游戏活起来，进而不断提高幼儿的综合能力。
关键词：幼儿园；多元化游戏；课程活动；创造力
维果斯基曾经说过，游戏活动是幼儿的本能自发活动，也是儿童认识世界的主要手段，更是儿童早期重要学习经验的积累。通过多元化游戏，驱动幼儿园课程的有效实施，幼儿在我们的游戏中，可以分别扮演不同的角色，让幼儿充分地活动与参与。结合学生参与过程中的问题，如何解放老师，解放孩子成为我们迫切需要解决的问题。
一、角色模拟：让幼儿身临其境
（一）案例分析
通过游戏的常规性开展，幼儿的游戏水平有了极大的提高，在表演区里她们很喜欢象征性游戏，常把自己想象成一个特定角色。以“演英雄故事，学革命先烈，做红色传人”戏剧游戏为切入点，旨在戏剧游戏中，在教师和幼儿共同创造的情景中，让幼儿“表达、创作、表演”，从而使其成为开放、合作、有创造力的人；同时营造崇尚英雄、尊崇军人的良好学习氛围，厚植幼儿国防观念和爱军精神。游戏开始了，孩子们有的选择扮演八路军战士，有的选择扮演牛，还有的充当敌军。扮演八路军的孩子们，为自己画好角色卡之后，又为自己戴上军帽配上武器后站到了一起。听到这个音乐，小八路们一开始有些推推嚷嚷，佳佳踏步出场了大家纷纷紧跟着也来了，模仿小小敬礼和打拳，围着场地走了一圈。敌军出场弓着背，走了一圈下场了。牛儿们被王二小赶着，四脚并用地走了一圈......
游戏结束，孩子们围在老师的身边讨论着自己刚才的表演。老师问到：“接下来你们还想演谁？”腾腾立马抢答“我想演牛！”“那你打算演一只怎么样的牛呢？”老师接着问。“我想演一只快乐的牛。”“快乐的牛是怎么样的呀？”“牛爱吃草，吃草它就很高兴。”走下场后，腾腾和同伴讨论着自己刚才的表演，还演示给同伴看自己刚才的牛叫声。
随着鬼子进村的音乐响起，敌军出场了，他们弓着身子走走停停，用手指扮作枪对前面举着，脸上一副凶狠的表情。音乐更迭，不同的角色轮番走过场地亮相。突然枪声响起，敌军顽强抵抗，最终仍被八路军一一消灭。
（二）行为解读与反思
游戏时，幼儿对于表演没有太多的经验，对于自己扮演的角色没有什么了解。在游戏时幼儿是被音乐推动着游戏的，对于自己应该做什么，怎么演比较茫然，只知道哪一首音乐代表哪一个角色出场，然后就出场了。在游戏中，幼儿对于角色的特点理解有限。因此在游戏中的小结的时候把问题抛出给他们，引导其思考角色的特点或者表现。
而为了让幼儿能够更好地理解角色，在阅读区增加了相关的绘本，如：《世界动物绘本》、《我的爸爸是军人》、《最美妙的声音》等，丰富幼儿的经验。此外，我们发现音乐实际上变成了老师控制着幼儿的“手”，使得他们一直被这只手所拉扯着。为了摆脱这种状况，老师“还乐于民”，让幼儿自己选择音乐。
二、任务游戏：让幼儿勇闯天涯
在一开始的游戏中，孩子们虽然能在熟悉剧情的发展下把整个故事在一次演绎出来，但是玩着玩着几次之后，部分的孩子渐渐觉得乏味了，参与游戏的积极性不高、兴趣缺乏。如何能让孩子继续游戏，我们老师当时正为这个问题伤透脑筋的时候，孩子们的一幅画给了我们一些启发。一天，歆歆来到了美术区，认认真真地画着什么。不一会儿，只见她拿着一幅画走过来兴高采烈地和老师分享说：“老师你看，王二小在赶牛！”她的问题引起了我们的思考：让孩子自己计划自己每一次演绎的内容并将其画出来，让她带有任务的、有目的地进行游戏？于是，每次游戏的前一天，孩子把自己想演得内容画出来，做成“任务卡”，然后在游戏的时候，实施自己的计划和任务，既提高了对游戏的兴趣，在执行计划的时候也养成了坚持性。
三、表演游戏：让幼儿释放天性
活动中孩子们的生活经验累积和表演经验比较少，因此表演时的动作也比较贫乏，如演牛的时候就只会四肢落地到处爬，偶尔有一两只“牛”会发出牛的叫声；演八路军的时候，大多数都是举着枪，对着前方显摆显摆然后走过场。为了让孩子们能有更多的表现和创作，于是我们在图书角投入相关的绘本。如《世界动物绘本》、《我的爸爸是军人》、《最美妙的声音》等，让幼儿在平常的活动中累积经验，为表演做准备。最后，在每次的活动后，我们老师都会抛给孩子们一些问题，启发他们的思考。如：牛除了会叫以外，还可能会做些什么事情等。在后面几次的游戏中，我们惊喜地发现，牛不仅会叫，还会吃草，甚至有几头调皮的小牛不走寻常路，偏离了牛群，“赶牛娃”只好左手牵一头，右手抱一只。牛儿不听话，愁死了“赶牛娃”。把牛儿不听话的问题抛给孩子们，“赶牛娃”下次可机灵了，他们用小草吸引着牛儿往“回家”的方向走。孩子们在投入角色演绎过程中，结合自己拥有生活经验来揣摩和体会角色，更好的表达和演绎，就会自然而然的提高了孩子思维的发散性和想象力。
结束语
多元化的游戏，是幼儿成长的需要，让幼儿体验到在实际生活中遇不到的情况，使孩子们开始懂得与人合作，使孩子们掌握较好地交往技巧，让孩子们体验承担各种角色，学习与人合作、配合，慢慢地，促使幼儿学会观察别人，为他人着想，学会给予和接受，从而能提高他们的多方面能力和水平，不断促进幼儿的相互交流，不仅提高他们的能力。
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【作者简介】姓名：范丽丽（1988年03月30） ，性别：女 籍贯：浙江省台州市仙居县，学历：本科职称：幼教二级 从事幼儿教育