陈燕芳
无锡市长安实验幼儿园 214177
摘要：每个孩子都有无穷的潜力。幼儿园老师需要通过观察获得关于孩子成长的信息。收集并分析数据后,判断每个孩子当前的发育水平以及发育的优点和缺点。,然后更好地为儿童提供相应的教育活动,以促进他们的发展。这是幼儿园教师必须具备的专业素质和能力,但这也是我国幼儿园教师专业发展的薄弱环节,也是亟待解决的问题。
关键词：学习故事；幼儿；学习品质
一、幼儿发展评价改革的现状与问题
回顾过去幼儿园教师在他们的教育实践中使用的评估方法,我们可以发现,在评估儿童的过程中,教师经常使用发现不足和差距的观点来评估儿童发展的现状,并提出进一步的建议。并使用统一的标准来判断所有孩子。在这种评估方法下,教师经常对孩子进行横向比较,不利于儿童个性的发展。现代幼师教育还专门解释了教师评价儿童的方式。启发我们,幼儿园教师应客观,全面,积极地看待孩子的学习和发展,收集孩子在生活,游戏和其他活动中的各种表现,分析发现每个孩子的需求和发展特点或优势,并积极看待让孩子们每进步一点,给他们足够的时间来发展自己的能力。这要求教师以更加积极和积极的态度来评估儿童的学习和发展,从发现缺陷和差距到发现儿童的长处和特征,从关注学习成果到关注学习过程中的学习质量。由此可见,幼儿园教师应尊重孩子,按照自己的速度和方法实现自身的发展,培养孩子的学习质量需要新的评价方法来支持。全面,真实,深入地评价幼儿,发挥评价的发展功能,将成为幼儿评价的发展趋势。这反映了现代幼师教育要求改变幼儿园教师评估儿童方式的要求。贯彻现代幼师教育的精神要求教师实现这一重要转变。
二、使用学习故事评估方法的独特性和优势
学习故事是一种叙事评估方法,记录了幼儿的学习过程。首先,它强调在实际情况下的连续描述。儿童的各种行为表现出儿童的学习和发展状况以及学习与环境之间的关系,并对儿童的学习和发展进行全面而全面的观察和评估。其次,作为一种叙事评价,学习故事关注孩子的优势和进步,发现孩子的亮点,以及孩子擅长做和感兴趣的事情,并在此基础上产生独特的风格。第三,学习故事以一套系统的价值观为指导,将评估方法与课程框架紧密结合在一起,形成了对儿童和课程的全新看法。学习故事的这些独特特征,有利于弥补目前我国幼儿教师评价能力的不足,有助于扭转教师的评价观念和方法,并有助于教师解释个体学习及其复杂性。
三、学习故事与本土化发展
当前,我国正处于全面贯彻现代幼师教育,全面推进深入实施幼儿园课程改革,有效提高幼儿园课程质量的重要阶段。制约其发展的瓶颈是幼儿教师的整体素质低下,专业能力不足。幼儿园教师的主要专业能力是理解和解释儿童的能力。它贯穿于儿童的学习和发展,也是幼儿园教师的核心专业能力。现代幼师教育指出了幼儿教师评价能力发展的方向,从价值观到评价过程和方法的《学习故事》与现代幼师教育的精神高度吻合。
基于我国学龄前教师评价理论缺乏和评价实践能力较弱的情况,其他山石可以作为玉石。借鉴学习故事的先进经验,结合我国国情,依靠国家的文化背景,探索学习故事的本土化,尝试在经济上运用学习故事北方欠发达地区要改变学龄前教师的评价,掌握新的评价方法,提高支持性评价能力,是提高对儿童学习和发展状况评价的有效措施。学习故事为我们提供了一种评估范式,可以在短期内搭建起我国学前教师评估能力的专业发展与指导愿景之间的桥梁。希望这项研究能够为我国学前教师评价能力的提高和发展提供有益的探索。比如说重庆市江津区开展了学习故事实践研究的区域推广。在具体促进学习落后的过程中,研究团队根据重庆学前教育和各个项目园区的实际情况,对学习故事进行了探索。主要尝试是创建一个开拓性和授权的环境。支持教师的探索,激发父母的力量。在采取行动之前,研究人员已经认识到一些问题。例如,大多数老师对学习故事了解不足,如果他们匆忙前进,将会适得其反。第二,地区广,幼儿园多,教学团队参差不齐。在这方面,研究人员在尊重现实和老师的前提下,根据幼儿园和老师的实际需要,逐级推进学习故事,实施了三步走战略。第一步是确定实验班,以培养骨干团队,从各个角度促进学习故事。首先是确定江津区幼儿园的实验班。实验小组由实验班所在的幼儿园的负责人,教学和研究团队的负责人以及主要教师组成。经过一段时间的实验班实施后,孩子,老师和父母都感到学习,由于故事带来的巨大变化获得了一定的经验后,在实验班里建立了第二级实验班。乡镇中央公园为整个地区的教师提供学习的典范。第二步,根据各级各类幼儿园的特点,依托教学科研网络,从示范园到中心幼儿园再到民办幼儿园再到全区幼儿园,推广学习故事。在整个地区。第三步是建立一个平台,推广成果,并通过区域教学和研究,专业能力竞赛以及区域成果公开展示进行深入思考。
结语：
作为幼儿的第一批老师,父母应该与学龄前老师分担教育幼儿的责任。学习故事评估方法为父母参与儿童评估以及进一步了解儿童的学习和发展提供了重要的机会。没有调查表,学习故事也不乏味。通过参与儿童的学习过程,父母被激励参与学习故事的评估。老师应该与父母分享反映孩子神奇时刻的故事,并一起阅读。他们应经常根据孩子在学习故事中的真实表现与家进行交流,以帮助父母重新认识孩子,了解孩子的特殊性,树立对教育评价的观念,并形成良好的合作氛围。同时鼓励父母们写下孩子家里发生的一些有趣的学习故事,并与幼儿园老师分享。这种家庭教育方法可以有效地避免孩子父母的松懈情绪,通过亲身经历观察,理解和评价幼儿的充满乐趣的方式,将大大有利于家庭学校联合教育,促进儿童的学习与发展,共同为儿童的成长与发展支撑起一片蓝天。
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