沈小丹
杭州钱塘新区河庄幼儿园 311222
摘要：众所周知，教师对儿童心声的倾听不仅仅是对儿童权力的尊重，同时也是提升儿童生活质量的一大需求。在我国目前的学前教育当中，处处都存在着“为了儿童”式的教育理念，然而伴随着教育实践以及教育理论的发展进步，“基于儿童”的教育理念也逐渐被提及，这一理念要求幼儿教师在教育教学过程中以儿童的体验作为基础，以儿童的视角以及社会文化环境对幼儿进行教学。在幼儿园教育教学中幼儿园内环境对其身心发展有着极大的影响，在幼儿园教育教学中如果缺乏适恰的幼儿园环境创设，幼儿在园一日活动中的教育也就无从谈起了。本文正是基于此，对以儿童视角审视幼儿园环境创设方式进行了分析，以期指导实践。
关键词：儿童视角 审视 幼儿园 环境 创设
前言
幼儿园环境是幼儿园教育当中的第三位教师，因此，在环境创设期间也必须要基于幼儿的视角对幼儿进行环境的创设。此外，幼儿园当中环境的规划以及创设的质量在一定程度上也充分反映了教师的课程素养水平以及幼儿园的教学能力。为此，在进行幼儿园环境创设时必须要以儿童视角作为基础，才能够创建出质量更高的幼儿园环境。
一、应从儿童视角考虑环境创设的适宜性
（一）有高度
有高度主要指的是需要高瞻远瞩，在制高点的位置进行幼儿园环境规划，在环境规划期间可以适当结合以往的先进经验，吻合日后的发展趋势，为幼儿园创设一个多年都不过时的良好环境。
（二）有宽度
有宽度指的是需要面对全体，对幼儿存在的差异进行正视，充分满足幼儿的每一个需求。在幼儿园一日活动中教师必须要对每一个儿童的成长进行关注，推动幼儿实现全面发展，为每个儿童成长过程提供支持，更好的促进幼儿的成长[1]。想要更好的推动幼儿的成长，最为关键的一点是需要建设和实施好课程，然而课程的建设和实施往往都是需要由环境作为支撑的，为此，幼儿园内的环境必须与幼儿园课程相结合，实现有机链接以及推动，进一步提升幼儿园教学的专业性，让儿童教学能够实现纵向发展，让幼儿园的教育之路能够更加光明。
（三）有温度
有温度指的是幼儿园环境建设期间需要以人为本，充分以幼儿作为中心，体现出教学过程当中的生活化、人性化以及活动化，让幼儿在幼儿园环境当中能够玩的更加高兴。此外，环境还需要贴合儿童的生活经验，能够激发幼儿的学习好奇心，对儿童创造更多的玩法，对儿童问题能力进行解决[2]。此外，在幼儿园环境当中设计好富有人性的设计，展示出幼儿园的人文关怀力量，对幼儿日常生活需要进行充分满足，让幼儿能够更加愿意亲近环境，在幼儿园的环境当中能够放松身心。
二、应从儿童视角考虑环境创设的主体性
在幼儿园环境创设中基于儿童视角必须要对幼儿主体进行尊重，实现游戏和情感之间的互动，因此，在幼儿园中可以适当增加故事表演的环境因素作为引导，让幼儿可以自行进行游戏的组织，提高幼儿和幼儿之间的情感交流频率，让每一个幼儿都能够更加积极和开心的参与到游戏当中[3]。此外，还可以让幼儿进行自主摄影活动，使用相机将自己喜欢的地方拍摄下来。此外，幼儿园还可以设计有幼儿进行绘画的区域，用画笔绘画出自己较为喜欢的地方，又或者在日常教学期间可以让幼儿成为小小导游，带领家长和老师来参观幼儿园。幼儿教师在日常采取这类方式都可以较好的将环境创设期间的儿童视角充分展现出来。
三、应从儿童视角考虑环境创设的美观性
在进行幼儿园环境创设期间还需要充分展示好其存在的教育意义，提升环境创设当中的美观性，在幼儿园环境创设期间采取美观性的环境元素对幼儿创造力以及想象力进行挖掘，让幼儿能够更好的融入到幼儿园空间当中，主动去思考环境当中所含有的道理。此外，在幼儿园环境创设当中还可以提高色彩、游戏、物品摆放以及标语设计的统一性。幼儿进行游戏的过程其实也是学习的一个过程，长时间的物质以及语言都会对幼儿的生活习惯以及思维习惯造成潜移默化的效果，幼儿园当中可以适当张贴标语和图画进行点缀，提升幼儿园的教育意义[4]。例如，可以在幼儿园内低于一米的墙壁上进行孔融让梨等等故事连环画的张贴，同时让幼儿采取游戏的方式来扮演角色人物，使用游戏的方式将尊老爱幼的故事告知给幼儿，提升游戏教学所存在的意义。除此之外，幼儿在日常学习和游戏当中经常接触这类图画和标语可以潜移默化地让其对这些较好地行为进行模范，塑造幼儿良好道德品质。
（一）外显环境体现真善美
在进行幼儿园环境创设期间还需要在外显环境当中充分体现出真、善、美，以儿童视角作为创设出发点，为儿童营造出更加具有童趣感，让儿童可以在环境当中实现互动，儿童在环境当中能够可进入、可变化和可参与[5]。此外，在环境当中必须要传递正能量，幼儿教育工作必须要具有长远的眼光，对国家教育方针政策进行全面解读，在教学期间更好的落实好立德树人的人物，进而为国家和社会培养更加具有文化自觉和理想信念的社会主义接班人。在进行幼儿园环境当中需要从点滴当中坐骑，逐渐培养出幼儿的志向和信念。在幼儿园环境当中还需要在潜移默化当中进行家国情怀、中国传统文化以及核心价值观进行渗透以及浸润。此外，在幼儿园环境创设期间还需要进行艺术美的渗透。当前，我国教育正面临着巨变，新的教育制度也有了非常大的变化，相关的评价制度也有了一定的改变。例如，艺术素养将会成为之后人才培养当中的一种重要素养[6]。因此，在幼儿时期对幼儿进行艺术性的培养以及熏陶极为重要，在幼儿园当中创设优质的环境能够让幼儿可以在学习中耳濡目染，学会欣赏生活当中的美，创造美以及表现美。在幼儿园环境创设期间还需要注重幼儿园环境的空间利用、色彩搭配以及整体规划等等内容，探索幼儿园环境当中的方方面面，让幼儿园当中的各个角落都能够具备挑战性和创意性[7]。
四、应从儿童视角考虑环境创设的需求性
（一）智能式环境
因为时代的发展进步，时代正在朝着信息化和多元化发展方向进行发展，虚拟技术、信息网络技术以及微电子技术等等技术越来越多，这些技术都将人们的视野进行全面的扩展[8]。例如，很多的人工智能、智慧课堂以及未来学校等等创意扑面而来，国内很多高品质幼儿园都必须要时课掌握时代的发展热点，顺应时代发展潮流，能够更加敏锐的对时代发展关键性进行捕捉，在幼儿成长期间为其提供相关的环境，贯穿好国家教育要求，让幼儿能够拥有更加优质的学习环境。
（二）游戏式环境
游戏式环境最早来源于游戏重要说理论当中，在儿童时期，游戏是其最为主要的活动内容以及形式，游戏其实就是玩耍，儿童天性爱玩，为其进行游戏式环境能够全面激发学生的好奇性和积极性。幼儿教师在日常教学期间必须始终秉持幼儿是具备能力的学习者这一教学理念，在教学期间为幼儿创建随时能够进行游戏，随处可以进行游戏的环境，让幼儿处于环境当中就能够和环境进行互动，由以往的会玩转变成为会玩，在幼儿园当中能够玩出创造、玩出智慧，充分释放幼儿的天性[9]。
（三）森林式环境
森林式环境最早起源于森林自然教育，在上世纪五十年代，一位丹麦的妈妈常常带着孩子和邻居的孩子共同在森林当中养育和成长，之后这一教育方式风靡全球。森林自然教育其实就是一个认识自然世界的教育方式，这一教育方式并不仅仅是将自然知识传授给儿童，更多的是让儿童自己进行体验[10]。让幼儿能够在期间采取触摸、描述、聆听以及眼观等等方式对大自然当中的鸟类、昆虫以及植物进行认识。因此，在森林自然教育理念当中进行幼儿园环境的创设时可以监理一个没有围墙的幼儿园，让幼儿能够走出幼儿园外，进入到大自然当中进行学习。此外，幼儿园还可以将园内打造成为具有田园风情、生态自然以及森林一般的幼儿园，在森林式的环境之下让幼儿进行学习。让幼儿在日常学习期间可以走进大自然，爱上大自然，充分解放自己的天性。
结语
总而言之，在课程设计和实施期间，环境的布置以及创设是极为重要的因素之一，幼儿园中的环境也必须要依据幼儿的兴趣、实际需求以及认知的情况，伴随幼儿学习、生活以及游戏的需求不断进行拓展以及延申，让幼儿园中的环境能够成为幼儿进行学习以及知识探究的重要载体。此外，环境不惜要对活动课程需要进行服务，环境也必须要幼儿参与的需要进行满足。换而言之，打造高品质的幼儿园环境一直都是广大幼儿教育工作者努力的方向，只有不断对其进行研究才能够实现更加深层次的了解和发展。以儿童视角进行幼儿园环境创设期间必须要充分尊重幼儿的个人兴趣以及意愿，对幼儿心理安慰需要加以重视，在设计期间重点强调环境和色彩之间的搭配，在环境创设期间实现游戏性和教育性的结合，对幼儿间和师幼之间的情感互动进行保持，同时缓解幼儿存在的不良情绪，为幼儿后续的成长奠定一定的基础。
参考文献
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[10]吕卓健.“基于儿童”的幼儿园环境创设[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(12):74-75.