张华
贵州省贵阳市南明区解放桥小学 550002
摘要：在以往的小学语文教学过程中一般情况都是“教师讲、学生听”，这样的后果就是小学生就会因为枯燥无味的课程逐渐对语文学习失去了兴趣。小学生还是一群天真活泼的孩子，他们的思维模式还处在形象思维阶段，所以作为新时代的小学语文教师，应该运用新式情景教学来为学生营造生动活泼的学习氛围，让他们在感兴趣的基础上学到知识。
关键词：情景教学；小学；语文；实践策略
引言：情景教学简单理解就是教师将语言和各类物体作为自己教学的道具，给学生们营造一个十分真实的学习场景。教师可以根据自身实际所教学内容为学生们模拟创造教学情景，让学生们能够有一个对真实感的最大程度体验。情景教学法可以使得教师更加贯彻落实新课标中“学生是课堂的主人”的理念，让学生的课堂参与度大大提高，从而开展积极的合作探究，使得学生在高度参与课堂学习的时候加深对文本的理解，同时也能够培养小学生的创造性思维，提高小学语文课堂教学有效性。
一、情景教学法在小学语文教学中运用的优点
传统的语文教学方法十分刻板单一，而情景教学法则是采用创新、灵活多变的教学手段为学生营造一个良好的学习环境，它的优点主要有以下几个方面：首先，情景教学法可以将小学生的欣赏能力全面提高【1】。我们所说的情景教学，其实主要是教师根据实际教学内容利用一切道具为学生营造一个与文本有关的真实情景，同时引导学生积极进入情景之中开展语文学习。在特定环境下学习，学生们产生一定的共同感，能够感同身受的去领悟文章作者情感，从而使得自身审美水平全面提高。再者，情景教学法能够有效将学生的学习积极性提高。小学生正处在对周围一切都好奇的状态，所以情景教学法可以通过创设情景满足他们的一切好奇心，让他们能够积极主动的参与到语文学习中去，语文课堂氛围也会更加活泼生动，有利于提高课堂有效性。最后，情景教学法可以促进小学生合作意识的养成。小学生仍然处在爱玩的阶段，游戏可以说是他们最感兴趣的东西，当然这也就成为了目前小学语文教师使用情景教学时最常用的一种方式【2】。小学语文教师在讲课的过程中，可以设置多种多样的课堂小游戏，让所有学生都积极参与其中，让他们在快乐玩耍的过程中获取更多的知识，同时培养团队合作的精神意识。
二、在小学语文教学中运用情景教学法的方法
第一，利用情景教学法为学生再现真实生活场景。小学生认知世界的范围还是有限的，所以当小学语文教师如果可以将课堂内容与生活实际联系在一起，那么可以让小学生们轻松愉悦的深层次理解课文【3】。所以，很多小学语文教师为了提高课堂有效性通常都会在语文课上运用情景教学法引导学生将所学知识和生活实际联系起来，这时候学生会因为熟悉感而产生学习兴趣，教师便可利用这一点将文章内容传达给学生。比如在小学语文教师在讲授《索溪峪的“野”》一课内容时，教师可以在课堂导入环节让学生们仔细回顾自己最近的一次出游场景，可以是假期与家人的外出旅游，也可以是在校期间和同学们的郊游踏青，让同一小组的学生们互相交流一下自己的亲身经历。同时，教师要随时注意学生讨论的重点。
紧接着，教师可以把这些学生关注的重点内容引入到教材讲解中去，使得学生可以感同身受，深入领悟作者的出游心境，从而进一步学习文章的写作手法等。课后，教师可以给学生布置一篇课外作业，让学生将自己的一次出游心情描写出来。将情景教学法融入到小学语文课堂讲学中，可以让学生们积极主动参与到语文学习中去，在快乐中学到语文知识。
第二，运用情景教学教授语文知识时考虑小学生的具体特点。小学生正处在活泼好动的年龄段，自制力十分差。在教授小学语文知识的时候，教师应该抓住学生的这个特点，为他们创设不同的教学情景，为课堂增添趣味性，使得更多学生产生学习兴趣而参与到学习中来。在这一过程中，小学语文教师应该积极主动引导学生快速进入情景之中，让学生在特定环境下学习文本内容，深刻体会作者感情【4】。例如，在讲授《只有一个地球》的时候，小学语文教师可以先提出一个假设：如果地球生态环境不断恶化，最终难以为人类提供生产条件，人们可不可以移居其他的星球？然后教师可以让学生分小组讨论，在这一过程中，学生们可以通过亲自查找资料和交流的方式学习到很多自然科学知识。之后，小学语文教师可以将全班学生分成两大组开展一场趣味辩论赛，正方支持的观点是：地球是人类唯一可以生存的家园，我们必须保护好它；反方观点是：地球并不是唯一一个适宜人类居住的地方，如果地球今后无法保障人类的基本生存，那么我们可以搬到其他星球去生活。学生们可以不不仅可以通过辩论赛的形式使得自己的口才得到锻炼，同时还在潜移默化中学习到了更多的环保知识。
第三，充分运用新兴技术手段来进行情景教学。近些年来，随着改革开放的不断深入，我国经济发展水平和科学技术手段也显著提高，教育在此背景下也向着现代化方向发展。尤其是多媒体技术的研发和应用使得小学语文教学更加先进。所以，当下的小学语文教师在进行知识教授时可以根据所教具体内容利用多媒体平台为学生创设相同的情景。比如，在教授童话故事《卖火柴的小女孩》的时候，教师最主要的就是让孩子们在学习过程中深入理解作者的思想感情，从而懂得珍惜当下来之不易的幸福生活【5】。因为这篇课文是童话故事，所以小学语文教师可以利用多媒体设备来开展教学活动，比如可以让学生观看一段小视频，小女孩在冰天雪地中卖火柴最后被冻死。通过这种比较直观的形式让学生完整了解故事情节，并且带动情绪。在这期间，小学语文教师还要指导学生有感情地朗读文章，同时在朗读的时候将让自己深受感动的句子标注出来，并且在教师的指导下进行分析。诸多实践证明，这种教学方式可以让学生在特定情景中深刻理解文章思想感情。
三、结束语
总而言之，在当下的小学语文教学过程中，小学语文教师必须要选择恰当的教学方式来提高学生语文学习的积极性，让他们能够积极主动的参与到语文学习中来。在小学语文教学课堂使用情景教学法可以将文本中抽象的内容转化为形象生动的场景，让学生能够熟练掌握更多语文知识。作为一名新时代小学语文教师，应该把握好对情景教学的应用，最大程度提高课堂教学质量和学生学习效率。
参考文献：
[1]田敏. 浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课外语文.
[2]秦华. 浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育界(8):83-83.
[3]陈静. 浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 语文课内外, 2017.
[4]张国彪. 浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2016(1).
[5]周海燕. 浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 祖国, 2018(11).