王晓龙
重庆市垫江县教委实验幼儿园 408300
摘要：幼儿园指导纲要指出，幼儿园为培育学生积极的兴趣，幼儿园要积极开展形式多样的游戏教学活动，幼儿教师要树立幼儿为本的教育理念。我们也开始意识到，游戏教学的最终目的不仅仅是为了提高幼儿的学习成绩，更重要的是通过体育活动促进幼儿身心的全面发展。
关键词：幼儿园；体育游戏生活化；实施策略
前言
当前幼儿阶段接受教育的对象是个性张扬的00后，幼儿受到环境的影响，更加关注自身发展，更敢于提出自己的想法和疑问，这给教师的教学又增加了难度。教师在00后的眼中不再是权威的代表，不再是课堂的主体，幼儿自己通过网络技术等方式也可以学习到许多知识，陶行知生活教育思想的引入可以为当前教育的困境提供助益。
一、体育游戏内容要具有生活化
（一）角色参与体育游戏
小朋友年龄较小，参与游戏时喜欢将自己代入游戏角色中，幼儿教师要抓住幼儿的这一心理特点，比如说，幼儿园小班的孩子平时就比较喜欢模仿动物，教师可以通过动物模仿游戏引发幼儿能用动作来表现动物的明显特征，通过儿歌语言来丰富幼儿口语表达，让他们能根据音乐节奏的快慢来运用身体动作表现动物的动作特征。让孩子在游戏中自主地学习，发现动物的秘密。
（二）情节下完成体育游戏
为了提高幼儿对体育游戏的兴趣，幼儿教师可以为幼儿创设一定的游戏情境，比如说，组织幼儿开展老鹰捉小鸡这一游戏，教师在游戏开始时前先将角色分配给幼儿，即一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队，若老鹰用手拍着小鸡的身子便算捉到了，小鸡便要从队里退下来。一场游戏结束后，重新分配角色，上一轮被抓到的小鸡则成为下一轮的老鹰角色，开始新一轮的游戏。通过这种情节的创设，让幼儿对体育游戏的兴趣更高。
（三）生活中的材料成为最好的载体
在幼儿体育游戏教学中，教师为增加幼儿的乐趣，往往会举一反三把一物多玩玩到尽致，在材料上不仅仅局限于游戏道具，还可以借助生活中常见的物品，比如说可以使用幼儿园特色课程中的毛纱筒。利用毛纱筒做柱子堆成一堆，再用篮球滚过去将其击倒，和同学进行比赛，看谁推倒的多。这样使得游戏更有趣味性生活中常见的物体进行体育游戏化教学，就可以达到意想不到的效果。
（四）通过生活完成体育训练
幼儿教师还可以指导家长一起参与幼儿的体育游戏活动，指导幼儿家长在日常生活中带着幼儿一起运动，比如说可以在家进行跑一跑的体育活动，活动以发展下肢肌肉群的力量和蹬撑能力为主，同时增强身体协调性和关节柔韧性。家长和学生可根据自身的体能情况制定练习次数与时间。
二、体育游戏情境要具有生活化
（一）寓情激趣的故事情境
游戏可以促进孩子的认知和发展；游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感；游戏有助于孩子形成良好的意志品质；游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证；游戏可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。因此幼儿教师可以设计有故事情节的游戏，比如说以三个和尚的故事为背景，组织幼儿开展背水游戏。
（二）迁移经验的生活情境
幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以构成内容选择的一个出发点。大班的幼儿对解放军并不陌生，他们勇敢骁战的场景时刻会浮现在幼儿脑海中。在体育活动“勇敢的士兵”中，老师创设了如下情节：过封锁区（跑）———爬越电网（垫上匍匐前进）———跳过矮墙（跨越）———跳跃雷区（单脚交替跳）———钻隧道（侧身钻）———扫射敌机、夺碉堡。幼儿置身于这样的生活游戏情节中，自然而然地掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。
（三）巧问设疑的问题情境
教师应为幼儿创设一个与其生活经验相关联且具备适宜难度与挑战性的问题情境。联系并激活生活经验，为了既能降低幼儿的任务理解难度，同时又能为幼儿后续的探究提供可借鉴的问题解决框架；难度适宜的问题挑战情境，能够激发幼儿自发的内在动机，能够积极地适应问题情境，自动地完成任务，实现体育游戏学习的先决条件。
三、体育游戏组织形式要具有多样化
（一）混龄活动
混龄活动能通过异龄互动游戏，培养幼儿交往沟通、合作、照顾等品质。“混龄”是本园教育课程特色之一，在生活中“混龄”、课堂活动中“混龄”、还有在户外活动中“混龄”。每周开展一次户外大型的混龄活动，各年龄段的孩子集中在一起，自由找到朋友一起进行社会体验游戏，这种游戏形式趣味性强，深受孩子们的喜爱。
（二）亲子活动
幼儿园可以邀请家长一起参加幼儿园的亲子活动，不仅可以锻炼幼儿的运动能力，还可以增进家长和幼儿之间的感情，比如说小鸡出壳，教师提前准备好大张的废报纸若干，每张画大鸡蛋，分散放在地上。让孩子发令说：“预备——起！”父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出“叽、叽”声，一只小鸡肉孵成了。可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了，就算失误。
（三）远足实践活动
为磨炼幼儿意志，增强幼儿体质，强化幼儿集体意识，同时让学生亲近大自然、回归大自然。充分享受春天的阳光，进一步激发全体学生的团队精神和热爱家乡的情感。幼儿在远足活动中不仅领略了美丽的风景，欣赏了春天的美景, 而且拓展了学生的视野，展现良好心理素质的同时，也磨炼了学生的意志和吃苦耐劳的顽强品质。
四、结语
总而言之，理论与实践结合是教育发展的必然趋势，因此，幼儿园要注意教学工作和实际生活的接轨，将生活化的游戏融入幼儿体育运动中，幼儿教师作为教育引导者，在实际教学中要将教学与生活相融合，在教学实践中践行生活教育理念，在践行的过程中不断总结反思，激发幼儿体育运动的积极性。
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