覃荣章
广西宾阳县黎塘镇第二初级中学 530409
摘要：为改变中学数学课堂过于僵硬、沉重的教学氛围，越来越多的数学教师开始尝试通过加入一些具有趣味性的教学元素来营造轻松、愉快的教学氛围，如何才能够实现幽默教学和中学数学的有机结合已经成为时下讨论的热点话题。
关键词：幽默教学；中学数学；有效措施；
引言：本文从中学数学课堂的教学现状进行分析，并结合中学数学课堂的现状列举出中学生对数学课不感兴趣的三个原因，接着提出幽默教学的意义，并有针对性地提出如何才能够走出数学课无趣的困局，为营造良好的数学课堂氛围并提高教师们的教学效率打下坚实的基础。
一、中学数学课堂教学现状
结合目前的实际情况来看，很多中学的数学教师都借助老师在课堂上讲、学生们在座位上听的方式来展开课堂教学，但是相对抽象的数学知识对于逻辑思维还不够成熟的中学生们来说具有一定的难度，再加上老师讲课的方式过于死板、无趣，所以导致很多的中学生们在课堂上会出现跑神、发呆、窃窃私语以及跟不上老师的现象。有的学生在课堂上提不起兴趣，跟不上老师的思路，在面对老师布置的习题时，更是一筹莫展，在这样的恶性循环过程中，就会导致学生们失去学习数学的兴趣。
二、中学生对数学课不感兴趣的原因
（1）教学内容抽象
中学的数学内容，相较于学生们之前所学习的内容来说，更加的抽象，对于学生们的思维逻辑要求也更加严格，如果数学老师们依然采用系统性的教学方法，不能够正确梳理教学重难点，也不能在教学的过程中加入趣味性元素，就会导致学生们对于学习内容更加排斥。此外，还有很多学生认为学习数学没有用，老师们也不能够做到将数学知识和生活实际紧密的联系在一起，让学生们在学习数学的时候只靠想象，这对于培养学生们对于数学的学习兴趣，并帮助学生们建立健全的思维体系造成巨大的障碍。【1】
（2）教学方式单一
受到传统教育的熏陶，很多老师们认为教学方法不重要，只要学生们认真学习就能够学好数学，所以理所当然的忽视了教学方法对于学生们认识、了解和学习数学的重要性。教学方式单一会对学生们学习兴趣的培养造成直接的影响，也会间接的影响到学生们的自主学习，有的学生会开始从潜意识里排斥学习数学，更不要说学生们数学素质的提升。
（3）教学主体偏差
现在仍有不少中学数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教
学程序，他们为中学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，中学数学教学要以中学数学教材为中介，以教学
课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作
教学过程，没有意识到真正的教学主体，从而将教学的重点放在自己对教学节奏的把握上，而忽视了对于学生们思维意识的引导，就会使中学生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
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三、中学数学开展幽默教学的意义
中学数学开展幽默教学不仅仅是为了鼓励教师们在数学教学的过程中加入更多的趣味元素，也是为了帮助教师们正确认识到教学的主体，贯彻落实以人为本的教学理念，从而为学生们自主学习数学以及综合素质的全面发展打下基础。中学数学课堂中鼓励教师们加入趣味性元素还是为了培养学生们的数学学习兴趣，鼓励学生们积极的参与到数学的学习中来，引导学生们了解数学、认识数学并爱上数学。同时，幽默教学的开展还是为了营造良好的课堂氛围，调动学生们的学习积极性，从根本上提高学生们的学习效率。
四、中学数学开展幽默教学的方法
（1）设置教学情境，导入生活趣事
在展开中学数学教学的过程中，为了实现幽默教学的目的，教师们可以结合数学课程的内容，设置教学情境，来帮助学生们快速理解较为抽象的数学知识。例如在学习《二元一次方程》的过程中，教师可以借助姚明的例子引出问题：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面十二场的比赛，是球队的顶梁柱。然后提出问题：连胜的第十二场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了十二分，其中罚球得了两分，你知道姚明投中了几个两分球？能用方程解决吗？列出来的是什么方程？将方程的学习和姚明联系在一起，能够吸引到一些爱打篮球的同学的兴趣，引起他们思想上的一种共鸣，从而激发他们学习数学的兴趣。
（2）制作教学短片，增加趣味元素
随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体教学已经进入到大部分中学数学课堂中了，为了适应这一改变，教师们也应该通过不断的学习和实践来熟练操纵多媒体教学用具，通过在制作教学课件的过程中加入一些有趣的视频或者图片来抓住学生们的眼球，老师们还可以通过和数学学习有关的帮助学生们集中注意力，帮助学生们在学习较为抽象的数学知识时降低学生们的抵触情绪，营造轻松幽默的学习氛围，让学生们能够更加积极的回应老师所提出的问题。
（3）师生互动教学，开展趣味活动
中学数学教学应该以学生们为教学主体，围绕学生们展开教学，所以在教学的过程中教师们可以适当的加入一些教学互动，鼓励学生们尝试去主导课堂，帮助学生们形成自己的思维体系，例如教师们可以在布置作业时选择几道较为典型的例题，然后让学生们自由组队来讲讲自己的做题思路，学生们充当教师的角色，不仅仅是为帮助学生们整理自己的思路，还是为了锻炼学生们的表达能力。【3】
（4）幽默语言指导，展现语言特色
此外，教师们在上课的过程中还可以利用语言的特点将一些晦涩难懂的数学内容改编为顺口溜，让学生们在学习的过程中能够更好的学习和记忆，例如在学习高一课程内容《集合与函数》的过程中，数学老师可以结合函数与象限作图的关系，制作数学口诀：内容子交并补集，还有幂指对函数。性质奇偶与增减，观察图象最明显。复合函数式出现，性质乘法法则辨，若要详细证明它，还须将那定义抓。指数与对数函数，两者互为反函数。底数非1的正数，1两边增减变故。数学口诀的制作能够帮助学生们形成数学知识体系，搭建知识框架，为学生们进入高三阶段的复习打下坚实基础。
总结：教师们只有通过设置教学情景，或者是在教学课件中加入趣味性元素并开展师生共同参与的趣味活动，才能够更好的实现所谓的一举三得，也就是营造良好的学习氛围，提高教师们的教学效率，培养学生们的学习兴趣。
参考文献：[1]刘云. 幽默学数学,趣味满课堂——幽默教学在小学数学课堂中的运用例谈[J]. 学苑教育, 2019(10):50-50.
[2]孙秀峰. 巧改设计,一举三得 ——谈谈从学生感兴趣话题网站制作的教学尝试[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016(13).
[3]姚巍. 整书碎读,走出整本书阅读的"课时困局"——以《平凡的世界》为例[J]. 教学考试, 2019, 000(019):P.67-68.