侯银庆
合江县凤鸣镇中心小学校 646200
摘 要：在小学时期，其中一门基础学科就是数学，只有将数学学习好，后续的学习才能够更加的顺利。具体数学课堂上，必须始终坚持以生为本的理念，将同学们作为课堂的主体，才可以有效提升同学们自主探究的能力，并将课本知识运用到日常生活中去，切实的提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学；教学策略；课堂
在小学数学教学中，老师们经常会因为学习质量低以及课堂教学效率不高感到烦恼。对小学同学来讲，他们现阶段正处在抽象思维发展的阶段，而数学学习要求同学们必须拥有一定的逻辑思维，因此，小学同学数学学科的学习效果并不理想。基于此，本文将会分析如何构建小学数学高效课堂。
1 小学高年级数学课堂教学存在的问题
1.1 缺乏有效的课堂提问及教学互动
由于传统教育模式的影响，很多小学数学老师在课堂上还是以讲授为主，并不会和同学们进行有效的互动，基本不会向同学们提问。长此以往，同学们在此种被动的氛围下将会逐渐失去数学学习的主动性和积极性，不能够有效的融入数学教学中。
1.2 课堂教学方法和授课形式单一
目前，大部分小学老师都没有充分的注重同学们的具体学习状况和学习特征，也未能按照这一时期具体教学要求运用多种多样的授课方式和教学方式。如果课堂一直如此单一，将会慢慢的促使同学们失去学习兴趣，最终导致学习效率降低。
1.3 教学内容与学生实际接受水平不相符
目前，就整体来看，小学高年级教学难易程度并没有相关老师切实的了解，在具体教学中经常出现与同学们接受能力不相符的教学安排。这样一来，致使老师的具体授课内容与同学们的接受能力不同，因此，同学们学习过程中对知识的接受效果普遍不好，很难达到预计得教学目标。
2 小学高年级数学课堂教学策略分析
2.1 寓教于乐，提高学生的学习兴趣
想要将小学同学数学教学有效性最大程度提升起来，最重要的就是将同学们的学习兴趣有效的激发出来。老师在具体教学过程中，必须深入了解同学们的个性特点，以此更好的创设与他们兴趣一致的课堂氛围，将同学们的学习兴趣提升。在《数学课程标准》中明确提出，具体数学教学期间必须按照同学们的实际情况，将同学们已有知识经验和认知发展水平作为着手点，促使同学们将课堂学习与现实生活有机结合，充分了解数学学习的重要性和趣味性，以此有效将他们的学习兴趣提升起来。
例如，本节学习《分数乘法》这一章节时，老师能够有效的创设一个教学情境“人跑一步的长度就是袋鼠跳一步的2/11。”，引出这个问题后，画出线段帮助同学们进行理解，将袋鼠一步的长度作为1，那么人跑一步的长度就是将其划分得11小段中的两个小段，人跑两步也就是乘2，以此类推，三步就是乘3。运用这一类同学们感兴趣的题目，能够将他们的兴趣有效提升起来，寓教于乐。
2.2 加强协作，强调课堂交流共享
具体展开课堂教学期间，进行有效的师生互动是必不可少的，同时，对互动来讲，必须构建在互相平等的基础上。对小学高年级同学来讲，他们已经能够进行一些简单的自主探索，可是，还不能够凭借个人能力将任务完成。老师需要有效的注重这个特点，并将其进行利用，在实际课堂上将互动环节充分做好，例如，能够运用小组合作的形式。每个组中的同学们各司其职，有效将自己的优势展现出来，提升同学之间的协同合作以及沟通交流。比如，本节学习《整数除以分数》这一章节，老师可以在课前准备一根一米长的绳子，在课堂上通过绳子向学生提问，“把这根绳子截成1/2的长度能够分为几小段？”然后将同学们进行分组，让他们通过各种有效的方式进行探究。在此过程中老师必须融入到同学们中去，发现错误及时的帮同学们指出来。逐步的引导他们获取“整数除以分数等于整数乘以分数的倒数”推断。小组内同学找出答案后，组内再继续展开交流，将自己的结果进行分享，老师再展开总结和归纳，经过有效的交流，使同学们真正的了解分数除法的算法和意义。
2.3 引入探究式教学
具体进行小学数学教学期间，老师能够合理的运用探究式教学，有效的设置一些问题，以此引起同学们的想象与相关思考。有效提升同学们的自主学习能力，最终将他们的独立思考能力以及自主探究能力提升。比如，本节学习《分数四则混合运算》这一章节，老师能够利用情境教学法将问题引入到教学中“制作小中国结需要用到3分米的红绳，中型的中国节需要5分米红绳，现在需要做中小中国结各6个，需要准备多少分米红绳？”提出问题后，让同学们列出相应算式解答，然后让同学们展开分组交流探究。具体使用探究式教学方法期间，老师的引导是必不可少的，老师需要将同学们在探究期间遇到的难题进行有效的解决和疏导，以此将同学们学习数学的有效性提升。
3 结束语
综上所述，想要将小学数学教学有效性切实提升起来，老师必须积极的落实新课改中的各项规定。具体进行课堂教学时，将同学们的主体地位切实的凸现出来，不断将教学方法进行革新，力求达到同学们的自主实践和探索，促使同学们能够将所学知识进行灵活运用，最大程度上将技能和知识水平提升，不断提升他们对数学学习的热情，以此提升整体教学质量。
参考文献：
[1]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2019.
[2]王月珠.运用提问艺术，构建小学数学高效课堂[J].学周刊,2019.