赵启莲
四川省雅安市汉源县大岭中心小学 625302
摘要：在小学数学的教育中，由于数学需要较强的逻辑性，学生之间存在巨大的差异，缺乏一定思维能力的学生就会对数学的学习存在一定的困难。学困生的逻辑思维能力差，对学习没有很好的方法，小学是打基础的阶段，如果没有学习没有得到很好的改善对日后的学习也不利。根据时代的全方位实施的目标，对学困生的逻辑思维能力进行提高是有必要的。让学困生充分的了解数学知识，同时营造一个轻松地环境让学生进行学习。本文针对小学学困生产生的愿意进行分析，最终得出转化小学数学学困生的措施。
关键词：小学数学 学习困难
在工作记忆广度上，学习数学困难的儿童随着年龄的增加而得到发展，以较正常儿童而言，他们在工作记忆广度上的发展速度稍慢，但是他们的工作记忆结构没有差异。从总体上来看，学习数学困难儿童的工作记忆广度主要表现为一种发展延迟，并不是不足也不是发展缺陷。
一、影响学生学习困难的因素
学困生表现为，在学习上学习很吃力，认为学习是一种负担，对学习产生厌烦，困扰的心理。他们缺乏一定的独立性，没有学习目标。
1.学生自身原因
学生之间存在性格差异，每个学生的思维方式也有所差异，学习方法不当都是影响学生学学习能力低下的因素。小学阶段的学生没有特别成熟的独立思考能力，过分的依赖老师和学生，也缺乏对自身能力的认知。数学知识的学习具有一定的难度，学生对知识的吸收能力低下，他们不会主动的去探索知识点背后的思维，对数学知识的掌握过于被动。学生没有适合自己的学习方法，一味的背公式，形成固定的解题模式，不会利用现有的解题方式去推理出更多的解题方式，面对相同的题型加以改变还是不会。在非智力因素下学生没有较强的理解能力，最终归结于没有良好的数学思维模式。
2.家庭教育和社会环境的原因.
目前时代快速进步，大量的电子产品融入学生的生活，对学生产生着影响。网吧，游戏厅以及日益增多的手机游戏，电视剧影视作品都在影响着小学生的思维模式。小学生没有成熟的是非观念，面对诱惑不能做出正确的选择，由此这些社会因素都对学生产生了或多或少的影响。他们影响学生的思维模式，学生沉迷于此就会对学习失去兴趣，由此导致了学困生的产生。同时，家庭因素也对学生产生着巨大的影响。目前社会中离异家庭的增多，也有少部分因为家长的离世，生病等不可抗因素让学生没有感受到家庭的温暖，心灵没有得到很好的慰藉，导致学生的心理产生变化，从而产生厌学的心理，失去对学习的自信心，希望通过这样的行为引起家庭的关注。还有家庭对学生的教育方式，不良的教育方式让学生对学习产生抵抗心理，和家长作对等，最终成为学困生。
3.教师的原因
小学阶段的学生具有强烈的依赖性，也是需要打好基础的阶段，教师需要找到合适的方式对学生进行教学。而教师过多的注重对学生理论知识的教学，没有对学生的实践能力进行培养，整个教学中，没有寻找到较高的方式来培养学生独立思考的能力。没有好的教学方式，学生对数学知识的学习会感到枯燥。教师过于重视学生的考试成绩，以及作业的完成，对学生其他能力不重视。老师和学生之间缺乏交流，没有及时的感受到学生的需要，对学生的教学形成了一种墨守成规的方式，最终导致学生厌学，对数学的学习产生抵抗心理。
二、提高小学数学学困生学习能力的措施
1.尊重学生，和学生积极交流
想要对学困生的学习情况进行改善，就需要多和学生进行交流，在交流中发现学生存在的问题，因人而异的改善学生的学习情况。教师需要改变高高在上的心理，和学生成为朋友，尊重学生，与学生保持一种和谐的关系。利用朋友的身份去引导学生学习，打消学生消极的学习心理。教师在教学中需要积极的与学生交流，了解学生的特点。教师通过交流让学生改变老师学生因为学习差看不起他的心理，对学生的心理进行疏导，最终提高学生的学习能力。
2.注重学生之间的差异
学生与学生之间存在巨大的差异，教师需要关注这一差异。教师可以根据学生之间的差异，对学生进行不同的教学。例如，对学困生的要求降低，从小的目标开始，一步一步慢慢提高。教师需要及时的发现学生的情况，对学生的身心健康发展提供帮助。
3.通过实践增加学生的画图解决问题意识
将画图的方式应用到数学教学中是一个递进的过程，不可一蹴而就，学生用画图方式解决数学问题的能力也是在平时应用中逐渐提高的，教师通过对学生画图的过程和方法进行指导,帮助学生养成在实践中运用画图的习惯,以此通过实践来提高学生的画图能力。比如某乡村小学旁有块长方形菜园,其周长为40米，现在菜园的主人想扩大菜园面积，但是长和宽只能分别扩大2米,请问这块菜园扩大之后是多少平方米。我们可以很容易得知菜园原本的长宽和是20米，但是并没有菜园原本长和宽的数据,因此可以通过画图的方式(如图2阴影表示扩建后增加的部分)对其进行直观的表达。可以得知扩大后的菜园长宽分别增加2米,那么长宽之和就变为了24米,24乘2就为48平方米。这样的解题过程使学生很快找到了解题思路,有效锻炼了学生的画图解题能力。
图2
三、结语
在工作记忆广度方面小学数学学习困难儿童的不足，发展上的延迟是主要的表现，适当的教育辅导可能会对他们的工作记忆广度扩展起到促进作用。在视觉空间和言语工作记忆广度上小学数学学习困难儿童都存在不足。积极探索学困生存在的问题，因材施教，根据学生之间的差异，利用不同的方法对学生进行引导，利用科学的方法对学生进行逻辑思维能力培养。
参考文献
[1]李红星.小学数学学困生成因分析及对策[J].教育实践与研究，2010，01
[2]程梁，杜升长.浅谈小学数学学困生的转化[J].基础教育，2010，11