张雪景
安徽省阜阳市阜南县第十一小学
摘要：小学生的好动性很强，刚开始上课的时候，他们还能集中注意力，但是在过了一段时间过后，难免就会出现走神的现象，从而导致小学数学课堂教学效率比较低。面对这一问题，教师需结合学生的心理特征、行为特征来展开对话教学，通过持续与学生进行交流，来挽回他们的注意力，与此同时也能够锻炼小学生的数学运用能力、表达能力等，为日后的数学学习奠定稳固的基础。本人从事小学数学教学工作多年，在工作中一直在不断地总结经验和教训，本文针对对话教学方法在小学数学课堂中的应用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键字：小学；数学；对话教学；问题；方法
在素质教育的背景下，教师不仅要灌输给学生数学理论知识，更重要的是要锻炼小学生的数学思维能力、运用能力，这就需要教师改变教学模式与理念，把学生作为数学课堂的主体对象，引导小学生多多交流、思考，这样才能够对所学数学知识有更为深刻的理解与认知，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。教师可以在数学课堂中运用对话教学方法，遵循平等、开放、民主的对话教学原则，给予小学生充分表达自我的机会，从中总结数学学习规律与方法，最大程度地提高数学课堂教学效率。
一、构建轻松的数学对话教学氛围
很多小学生比较自卑、害羞，始终没有办法积极参与到对话课堂教学活动中去，游离于课堂之外。对此，教师可以先为学生构建一个轻松的数学对话教学氛围，让学生能够以最轻松的姿态、心情投入到学习中去，加深对所学数学知识点的记忆与理解。比如，在讲解“长方形与正方形面积”的时候，教师可以事先为学生准备一些长度为10厘米、宽度为6厘米的纸片，让学生去探究怎么样才可以求出长方形的面积，并且从中总结规律，让学生在对话中去求得答案。教师要鼓励学生之间相互探讨，在此过程中教师还可以让学生去思考教室面积、黑板面积、作业本面积、操场面积等，把数学知识与实际生活联系在一起，让学生意识到学习数学知识的实用性与重要性，从而能够全身心投入到课堂讨论、对话中去。除此之外，教师还可以引入一些数学游戏，比如，数学你问我猜，教师在黑板上出数学题目，让学生回答数学问题，对回答次数最多的学生给予奖励，达到寓教于乐的教育效果。
二、对话要注重层次性、规范性
在小学数学对话课堂教学中，教师不仅要鼓励学生之间互相沟通与交流，教师也要注重和学生之间的对话，但是在此过程中需要注重对话的层次性与规范性，循序渐进地引导学生掌握所学数学知识。
对于学习能力比较强的学生，教师要善于去追问，让这类学生能够深入探究数学问题；对于学习能力比较差的学生，教师要鼓励这些学生解答一些基础性的数学问题。同时，教师还要重视数学对话教学的规范性，做到以身作则、循循善诱。
比如，在学习“圆锥的体积”的时候，教师可以让学生在动手操作中去探究数学知识，教师可以先提出问题让学生去陈述自己的发现，这时候就会有学生发现把圆柱中的水导入到圆锥里，可以倒入3次，教师要接着追问是正好的满满3次吗？学生都会回答是3次，此时教师应提问学生是否有其他的发现，最终引导学生明白只有同底同高的圆锥体与圆柱体才能够正好是3次。在层次性、规范性的对话教学中，能够让学生拥有清晰的学习思路，逐渐全面掌握所学到的数学知识。
三、重视与家长的对话
在小学数学对话教学中，不仅仅局限于教师与学生之间的对话，还应是教师与学生家长之间的对话。要想提高小学生的数学成绩，仅仅依靠课堂教学的力量是不够的，教师要在与家长的对话中了解小学生真实的学习状态，并且提出实质性的学习建议，让孩子在家长与教师的共同监督、管理之下养成良好的学习习惯。比如，在讲解了“乘法口诀”内容之后，教师可以与学生家长沟通，提出作业布置内容，让家长帮助孩子完成作业，并且默写完整的乘法口诀表，家长负责检查孩子的作业完成情况；在讲解了“统计知识点”之后，教师可以和家长沟通，布置一些实地调查的作业，比如，让家长带领孩子去菜市场、商场等展开调查，把所学数学知识运用到实际生活中去，做到由此及彼、学以致用，让小学生可以明白学习数学知识的实用性与重要性。其次，教师应定期开展家长会，和学生家长交流想法，多多听一下家长的教学建议，以此来提升教师的自我教学素养。
总之，在小学数学对话课堂教学中，教师需要在了解小学生真实学习进度与需求的情况下设定对话教学方案，这样才能够把对话教学的优势发挥出来。同时，教师要把学生作为数学课堂的主导者，多多鼓励、表扬学生，提高小学生参与师生对话、生生对话的积极性，能够在对话活动中学习、巩固所学数学知识，加深理解与记忆，在掌握数学知识的同时，锻炼小学生的数学思维能力与数学运用能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]路广贞.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[D].聊城大学,2017.
[2]刘安娜.研学后教理念下小学数学课堂对话教学模式的分析与研究[J].课程教育研究,2018(47):134-135.