王扶震
甘肃省武威市凉州区黄羊镇三河小学 733006
摘要：
数学是小学的教学内容中占十分重要地位的一门课程，因此数学教学的过程也备受教育各界的关注，长期以来，小学数学的教学已经形成一定的模式，这对于数学的长期发展和学生能力的激发是不利的。尤其是在教学过程中，教师对于数学知识的一味灌输和题海战术的盲目崇拜，都会导致学生在思维上的固化和在兴趣上的弱化。这又会导致学生对数学知识的学习效果下降，学生的创造性和思维不能得到激发和锻炼。
关键词：游戏教学 小学数学 应用
游戏教学是近几年在各科教学中提倡较多的教学方法，游戏教学由于形式多样，应用灵活，教学效果好等优势被教育者和教育研究者所重视。游戏教学法在小学数学中的应用，能将游戏的趣味性充分注入数学教学的而过程中，这样能拿极大地提高学生的积极性，拉近学生与知识的距离，提高教学效果。当然，要达到游戏教学的预期目的，需要教师对教学方法进行深入研究，以便在课堂上进行有效的把握和操控，防止教学过程出现失控。
一、游戏教学在小学数学中的应用先天优势
小学生正处于发展的初期阶段，缺乏对自我的认知和对事物的全面认识的能力，在这个阶段，学生的部分情绪体验还建立在对最直接事物的感知上，而游戏教学法相较于传统的数学教学，对于这个阶段的学生有着很大的吸引力，能直接引起学生对教学内容的兴趣；其次游戏教学法的形式比较灵活，组织方式较为自由和活跃，对于处于多动阶段的学生来说，能够指导学生了解游戏和知识，生活和知识的各种关联，对于学生思维的启发和培养有着很好的效果；同时在游戏教学法中，学生有相对自由的空间发挥自己的想象和证实自己的想法，对于正误的了解能有一个过程，增加学生的探索阅历，这有助于学生形成科学的学习思维，指导学生正确学习知识和了解知识，形成学生科学和客观的学习观。因此，只要应用得当，游戏教学法就能挖掘数学教学的乐趣，提高数学教学的效果，对学生的发展具有生成性的作用。
二、游戏教学在小学数学中的应用策略
1、根据教学内容设计游戏环节
小学数学教学的目的主要是让学生学习知识，学会利用知识进行思考和解决问题，通过知识的学习学会举一反三，触类旁通，因此在数学教学的过程中，其目的和出发点不能忽略，要时刻以教学的目的作为教学过程的主线，不能脱离教学本质而言它。
游戏教学是以游戏为主要形式的数学教学，游戏的趣味性很有可能会将教学的本质忽略掉，教师要注重对内容和形式的把握，形式是内容的表现形式，因此教师要充分研究数学教学内容，根据数学教学目的来设计游戏教学的方法，让学生在游戏教学中更好地学习和掌握数学知识。
首先教师要研究数学教学内容，数学就小学内容涉及多方面，在小学阶段，通常是与生活场景相关的内容，结合学生生活实际的理解性较强，因此教师要充分利用生活场景，创造一定的情景；其次教师要根据数学的内容设计游戏的形式，是操作游戏还是智力游戏，是活动游戏还是问答游戏等，游戏形式要发挥教学内容的最大效果，要激发出学生学习的热情。
2、设计教学场景，丰富游戏体验
数学教学有着不同的生活化的应用场景，需要学生在学习之后能够利用知识进行科学化地生活，因此教师在教学中也要知道学生将知识创造性地运用于实践，并能将知识活化，这几教学场景，不仅能丰富学生的游戏体验，让学生充满热情，也在无形之中为学生提供了知识的应用范围，帮助学生在潜移默化中进行匹配和思考，指导学生灵活学习，针对性学习。
在学习相遇问题时，或者是超速问题时，很多学生由于抽象思维能力差，很难想象出适当的场景，如果教师在此时继续教授知识的话，这部分学生就会由于理解力差而难以跟上教师的教学进程，因此教师要利用游戏教学帮助 学生加深理解，首先在相遇问题上，教师可以与学生一起制作相应的动画画面，生动地了解相遇问题，或者是组织学生到操场上进行实际的操作，设置起点，重点，设定相遇两人的角色等，让学生在实际的亲身体验中感受相遇问题，在遇到其他问题时，教师也要创造性地设置场景，让学生在生动的课堂教学氛围中了解知识的产生，对数学学习产生浓厚的兴趣。
3、引导探究游戏教学，发挥学生的创造性
有过学习经历的人都知道，在数学学习中，尤其是在数学解题的过程中，有很多种方法解决问题，但是长期的固化教学会让学生丧失思考的能力，思维结构也会偏向单一的形式，教师要利用游戏教学，打开学生的思路，让学生集思广益，进行创新 。
除了按照教学任务需要掌握的数学知识之外，其实在生活中很有多涉及数学的内容，教师要带领学生解决实际的问题，让学生在实际生活的激励下进行探究，在实际目的的激励下自发地进行钻研，利用以往的知识，创造性地形成解决问题的方法，让数学的学习课堂变成活泼的课题探究课堂，每个学生都是创造性的个体，有自己的想法。
参考文献?
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[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障――论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153.