吴英美
天津市滨海新区大港滨湖学校 300270
摘要：随着现代教学理念的发展和进步，在课堂教学中如何有效提升课堂教学的质量和效率成为教师考虑实践的重要内容和目标。多元化理论发展给教师提供了多元思路，但在实际应用中部分教师的主观能动性有所欠缺，导致教学质量发展迟缓的问题。本文就对初中历史教学中提升学生学习效率的策略进行分析，讨论当前历史教学中的传统问题，给教学发展提供新的改革思路和建议，希望能够给相关教学的有效发展提供参考和帮助。
关键词：初中历史；教学质量；创新分析；应用策略
引言：历史教学在传统教学中成为死记硬背教学的代名词之一。教师对历史教学的方式相对刻板，给予学生科学学习的指导方式较少，学生在学习过程中缺乏经验，相对盲目，使得历史教学成为一门辛苦艰辛的课程。随着历史教学的改革，教师需要采取创新理念对待实践教学，在教学中通过自身的指导和理论特点，使学生对历史知识学习产生真正兴趣，促进学生多元学科思维的发展，使学生在历史课程中习得更多内容和收获。
一、传统初中历史教学中存在的问题
（一）教师对学生的盲目学习存在默许态度。在传统历史教学中，教师乐于看见学生在知识学习中积极奋进，即使学生的学习方法存在问题，实际学习经验有所欠缺。教师会将学生发展不利的问题归结在学生自己身上，使学生的学习陷入恶性循环。一方面教师并未意识到学习方法发挥重要作用，对学生个性化指导无动于衷。另一方面教师缺乏责任感，只是一味的强调“努力就会有收获”。导致课堂教学质量得不到有效提升。1
（二）教师的应试教育思维比较浓重。在初中历史教学中，部分教师存在过多的应试教学思想，在教学中只对重点知识进行讲解，要求学生进行背诵和记忆。至于重点知识的结论如何有效得出，以及旁征博引教学材料，教师都未能进行综合性的考虑。导致学生在学习中充满幻想，思维混乱，对历史知识学习缺乏科学理性精神。
（三）传统儒家教学理念在当代课堂中于延续。在初中历史教学中，部分教师的儒家教学理念在实践教学中延续。教师在实际教学中十分强势，课堂教学中缺乏有效的互动和讨论，打击了学生的学习自信。此外师生之间的等级观念，也使学生的焦虑情绪上升，给历史教学的有效进行造成了困难。
（四）学生的学习兴趣和自主探究习惯未能有效发展。在初中历史教学中，教师的重要职责是对学生自主学习能力的有效培养。历史知识浩如烟海，教师的讲解只能进行简单的提及和概括。学生能力的提升需要其在学习中保持探索兴趣，对历史知识保持个性化的认知和理解。但在实际教学中，教师对培养学生的独立自主学习能力缺乏关注，也缺乏相关教学的实践策略。
二、历史教学改革中教师需要关注的一些因素
（一）对形式主义改革保持警惕。在初中历史教学创新发展过程中，教师需要对形式主义的改革教学保持警惕。避免在教学中出现是“三分钟”热度的情况。教师需要在长期教学中保持合理规划。此外创新教学应该避免表演形式的教学，教师需要促进改革教学长期有效的开展。
（二）对信息技术的有效应用。
历史教学是对资料收集和整理的过程。信息技术给历史资料的整理提供了便利，改造了传统课堂教学的单一形式。对此教师在实践教学中需要对信息技术保持高度重视和应用，促使传统教学方式得到有效的改良。
（三）对学生长期发展的考虑。在初中历史教学中，教师不能仅凭当前教学任务对学生提出死记硬背的要求。教师需要在历史教学中为学生的长远能力考虑。在教学中采取措施提升学生的学习视野，促进学生综合学科思维的建立，使学生对历史知识学习保持乐观、积极的态度。
（四）坚持本土化的历史教学策略。在初中历史教学中，为了提升历史教学的实践性和学生的学习兴趣，教师需要在教学中对生活化资料进行积极挖掘和讲解，促进学生对历史知识的多元认知和深刻理解，使学生的综合素养得到有效发展。
三、促进八年级历史教学效率提升的策略
（一）八年级历史是对近现代史的描述，教师需要对长期教学计划进行制定。八年级历史对近现代历史进行了概括式的陈述和介绍。教师需要制定长期的教学规划，在教学中培养学生的系统性思维，使学生对历史保持总体性了解。例如八年级上册内容几乎是对近代一百年历史的讲解，教师可以鼓励学生牢记几个历史节点，使学生在屈辱历史学习中，保持较为正面积极的心态。2
（二）坚持学生为主体的教学策略。在初中历史教学中，教师需要坚持学生为本教学理念难。站在学生的视角上对学生的知识缺口进行填充。在课堂教学中保持和学生充分的沟通和交流，鼓励学生大胆提出自身的疑问，减少学生的紧张焦虑情绪等。
（三）从历史资料出发，培养学生的兴趣和分析能力。在初中历史教学中，教师课题提供历史资料的形式，引发学生对历史的多面解读，促进学生对历史的综合判断和认识。例如在教学《戊戌变法》中，教师可以对康有为的一些真实事迹进行讲解，使学生了解到历史洪流发展中“保皇党”的真实一面，促使学生对个人的品行，以及历史的发展做到辩证认识的和思考。
（四）提供足够资料佐证教材教学观点。在初中历史教学中，教师也可以通过提供资料佐证课本观点，以加深学生的学习印象，促进学生分析能力和视野的提升。例如在教学《抗美援朝》中，教师可以对“炒面”食物进行讲解，使学生了解志愿军艰苦卓绝的斗争。促使学生对历史发展的痕迹做到清晰了解和还原。
（五）组织学生进行课堂竞赛和讨论。在初中历史教学中，教师可以通过组织竞赛讨论的方式提升学生的学习积极性，促进学生对知识的多元分析和记忆，激发学生的创新思维和活力。
（六）对本地历史特色进行讲解。在初中历史教学中，教师可以结合本地资料，对历史发展进行佐证讲解。使课堂教学保持代入感和真实感。例如在教学抗日战争的过程中，教师可以讲述本地区是否被日军占领，如何占领，又是增氧取得胜利的。以此强化学生对抗日战争的认知。
（七）鼓励学生课余研究和学习。随着信息网络的普及。教师可以鼓励学生在课余进行积极的资料搜集和探索，使学生的散碎知识逐渐弥合，促进学生综合历史素养的提升。
四、结束语
随着现代教学理论和信息技术的进步，历史教学能够利用的途径和方法越来越丰富。教师需要秉持实践教学的理念，增加课堂教学的趣味性和思维逻辑性，使学生的学习效率和质量得到保障和有效发展。
参考文献：
[1]牛金凤. 八年级历史教学中提升学生学习效率的策略分析[J]. 新课程(教师版), 2018, 000(003):195.
[2]马世荣. 八年级历史解决学生学习效率低的策略[J]. 天津教育, 2020, 000(004):107-108.