张清连
东莞理工学校 523000
摘要：深入发展产教融合是职业教育发展的必然趋势，同时对师资建设提出新的要求，为了壮大专业师资队伍，需要学校、企业、教师四方面的配合与努力，让企业真正进驻，让学校制定政策，让教师真正走出去。此外，还必须发挥教师在校企产教融合工作中的关键作用，重视中职学校专业师资队伍建设，提升教师教学能力和水平。
关键词：产教融合；师资队伍建设；校企文化；导师制培养
产教融合是产业与教育的深度合作,是学校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。要根据专业目标和需求将教学活动与产业发展相结合，协同合作、互惠互利、共同促进，形成校企合作办学模式，实现真正人才培养，教师将理论基础知识与实践生产活动相结合、将教学活动与生产技术相结合，能有效培养和提升教师专业技能和素养，还能有效提高教师的教学能力和水平，有利于学校打造高素质的教师人才队伍。
一、产教融合的定义及缺点
产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
而现实中产教融合存在着各种问题。如（1）企业主体参与职教积极性不够。当前，因为没有真正的做到让企业受益，企业大多处于被动状态，对产教融合缺乏积极性，不太愿意承担职业教育的社会公益责任，“学校热、企业冷”，合作关系多数靠个人感情维持。（2）行业标准规划不统一，指导作用不强。电商企业社会上存在太多，没有很大的行规，也没有正规的考证机构，并且随着时代发展、互联网的发达，电商行业发展之速度让大家惊讶，基本实现了线上支付，但却没有很完善的行业制度。因此，行业主管部门要加强引导，通过职能转移、授权委托等方式，支持行业组织开展专业服务。（3）学校自身专业能力不强。当前，学校自身办学定位偏低，整合资源能力不够，专业设置与行业发展缺乏主动联系，学校课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节；中职学校生源差，学生学习缺乏积极性，总体素养不高；教师教学重知识传授、轻专业能力培养，人才培养和产业需求存在着“两张皮”。
二、电子商务专业教育发展现状
电商专业在职教师大多数是高校毕业生及退休教师，另有一部分就是企业中兼职的“经验者”，或者是学校其他专业转型的电商教师，这些教师大多数具备扎实的专业基础、理论经验，但是却相对缺乏实操、经营管理经验，对于专业所涉及的实际操作、技能应用不熟悉、不了解，难以对学生形成有效的实践引导。这些师资问题在当前中职学校教学中普遍存在并产生了极大的消极影响，要不学生不愿意学，要不专业教师应付了事，要不就是只讲授理论，忽略实践。要求中职学校必须要认识到教师队伍建设的重要性，必须要科学构建和完善校企实习基地，为专业教师发展提供更多的实践机会。目前，中职学校普遍采取的产教融合方式是短期企业锻炼与培训，其为教师能力和素质发展提供了一些机会。教师应积极投入企业实践，利用产教融合背景下不断发展积累经验，提升实训能力，了解行业行规，掌握最新电商发展需求，学成归来传授给广大学子。
三、如何推进电子商务专业师资队伍建设
1、企业技术、人才“请进来”
（1）聘请企业兼职教师。中等职业学校可以招聘一些企业的技术、管理骨干人员作为学校的兼职教师，对学生进行具体的实践指导。（2）企业带项目进校园。
企业里承接的各种电商工作，如装修店铺、运营店铺、数据分析、物流跟踪、客服需求等各种工作项目，需要的人手也会比较多，企业可以接到项目由企业人员带领部分电商教师及学生进行操作，然后利用一带一路的方法，一一传递下去。（3）成立工作室。学校成立工作室，由企业和教师组成一个团队，这个团队一起承接电商的各项业务。（4）现代师徒制的实施。这个实施可以是企业和教师的对接，也可以是企业与学生的对接，企业与教师、学生建立师徒关系，让企业技术人员在学校付出的同时得到相应的回报。
2、学校师资队伍真正“走出去”
以往也好多中职教师“走出去”，但因为环境变化、学校的限制、教师固定思维等等，走出去只是成为了一种形式。所以要做到真正的走出去，学校可以挑选一批学习能力、接受能力强的教师进入较为优秀的企业基地，进行实地考察、学习，并且是脱岗三个月左右的真正以企业员工身份进入企业锻炼学习，接受电商企业最新的技术，如现在的直播销货、线上线下联合交易等等，在这三个月里要对教师给予相对的要求及报酬。企业也以员工的制度严格要求教师，和员工工作同等对待，只有这样的真正走出去，才能让专业教师学到更多的技术，得到更多的实践锻炼。
3、促进校企文化融合
校园文化是以学生为主体，以校园为活动空间，并涵盖学校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。企业文化是指企业生产经营中长期形成的一种精神成果和文化观念，包括企业精神、企业道德、企业价值观念等，是企业意识形态的总和。产教融合就是要将两种文化融合，使校企利益最大化。
4、对青年教师实施导师制培养，提升专业综合能力
对中职学校青年教师实施导师制培养，即由学校专业名师、企业大师对青年教学能力与素质培养提供指导，进一步提升教师的岗位实践、创新创业能力。其中，老资历教师传、帮、带，引导和贯彻实施青年教师综合能力提升技术，鼓励教师深造、研学或入企挂职锻炼，培养和提升岗位实践和职业素养。在这基础上还要对教师进行信息化技能培养，培养教师的信息化教学能力，使其能够在日常教学中熟练掌握和应用现代化技术，提升教学质量，提升教师的自我动手能力。
5、加强网络课程学习，深入开发专业教材及教学资源库
在产教融合背景下，特别是今年疫情情况下，学校多数利用网络开展教学。例如，教师可以通过直播平台、微课、信息化课程等开展教学，学校应当进一步提高学校教师网络教学能力，为教师教学提供广阔的途径和多元化的教学方法，对教师信息化教学能力进行进一步培养而锻炼，以不断提升教师教学能力与水平。对于电商专业而言，学会网络课程建设是非常重要的，通过网络课程建设优化教学模式和教学环境，以进一步激发学生学习的积极性与主动性，构建以学生为主体的教学新课堂，为学生提供更多的自主学习机会，紧抓线上、线下两个课堂，提升教师教学能力和水平。
在新网络时代的发展下，中职电子商务专业非常迫切企业的进驻引领，使中职电子商务专业教师紧跟时代发展，是学生能够在实践中成长，如果一直理论学习，缺乏实战经验，那么学生出去社会，让适应企业工作又要重头再来，这样既浪费了学校资源，也浪费了企业的时间，更加使学生的付出得不到更好的学习回报，不断的循环，最终只会使专业不断萎缩，不能为企业、为社会培养优秀人才。
参考文献：
[1]张坤哲.基于产教融合的应用型高校“双师型”师资队伍建设探究[J].科技风，2019（31）.
[2]王靓.基于工作过程的电子商务综合实训课程设计探讨【J】.职业教育研究，2012，（08）.
[3]洪柳华.产教融合视域下高职院校创新创业师资队伍建设[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（05）.