徐静
湖北省孝感市孝南区西湖中学 432100
摘要：对于初中二年级学生的的英语学习来说，导学案的使用能够有效地改变学生落后的学习方式、引导学生有目的地自学,为学生充分跟紧规律教学的步伐发挥着不可替代的作用。但是，如果初二的英语教师仅仅依赖导学案来引导学生的课堂学习方向，那么不免会显得有些单调。利用导学案和“微课”结合来改革初二英语教学实践，有利于促进现代化教学课堂的细节打造。
关键词：初二英语；导学案；微课；结合应用
引言：众所周知，"微课"是以一个短小的知识点的讲解而做的小视频,针对性强,目标明确。微课可以多次重复使用,学生可以反复观看,相当于老师不断地讲解,实现了虚拟的面对面教学。对知识的掌握从不会到学会,解决问题时从困惑到理解。导学案与微课两者的结合,目的是为目前停课不停学要求教师上好网络直播课,但由于网络卡顿,直播课效果不好,而提供的完美解决方案。
一、注重将学生主体地位体现在微课与导学案结合教学实践中
众所周知，很多英语教师在设计导学案和微课集合教学的实践步骤时，都是教师在钻研了教材之后,编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。由于导学案好微课结合教学的设计基本上是英语教师在上课为课堂教学设置的备课步骤，因此，在传统的以导学案为主微课为辅的教学实践中，都过分地将教师放在了教学课堂的主体地位，却在很大程度上忽视了学生作为课堂主体的学习体验。为此，初二年级的英语教师应当在设计微课导学案时带有尊重学生课堂主体地位的意识，积极利用微课这样的新型教学手段来辅助自己高效地带领学生完成学习任务。例如，在教授人教版初二上册英语教材中的Where did you go on vacation? 这一课时，初二英语教师可以在课堂开始利用微课视频来讲述一段度假的经历，以此达到从课堂伊始就抓住学生课堂注意力的目的。之后在设计这一课的导学案时，教师可以多多加入一些让学生用英语写作一段关于度假的文章以及对自己的度假经历用英语口语表达出来等等，以此来实现发挥学生课堂主体地位作用，激发学生在学习英语表达的主观能动性。
二、积极利用微课解决传统导学案无法克服的难题
由于初二年级的英语教师处于学生英语水平培养承上启下的重要阶段，因此，在导学案中出现的疑惑，英语教师必须对学生进行知无不言式的解答，才能确保初二年级的学生顺利实现英语学习能力质变的过渡阶段。但是很多问题仅仅依靠传统的导学案学生是无法获得最专业和形象的理解的，此时就需要初二年级的英语教师积极将微课运用到导学案教学模式中来。
微课以视频为主要载体,以学生获得最佳自主学习效果为目的。微课就是教师把一个个小的知识点或者片段,用视频录制软件录制，然后通过剪辑软件加工而成。因此，在遇到一些仅仅依靠英语导学案难以为学生解答的问题时，英语教师就可以利用微课来教学。例如，在教授人教版初二上册英语教材Words and Expressions in Each Unit这一部分时，由于是词汇部分，如果仅仅依靠英语教师自己来带领学生完成单词发音教学，那么难免会和标准的英语发音有所出入。此时，初二年级的英语教师就可以积极搜寻微课资源，使得学生在最标准的微课词汇发音课程中纠正自己的误区，不断提升自己英语学习的精细化和专业化能力。此外，英语教师也可以把制作完成的微课,或者在国家教育资源服务公共平台下载适合的微课,上传到班级群,学生可以根据需求反复观看、思考、感悟掌握知识点,以帮助他们改正错误,解决学习中存在的问题。
三、利用微课导学案结合教学模式引导学生进行自我检测
初二英语教师在开展微课与导学案结合教学的实践时，也要意识到微课和导学案结合的教育模式不仅能够服务于自己科学化构建英语课堂，也应当意识到要积极引导学生利用导学案和微课结合起来对自己的英语水平进行自我评价和检测。例如，在教授完人教版初二下册英语教材中I’ve had this bike for three years. Notes on the Text这一课时，由于涉及到过去完成时这样对于初二年级学生来说较难理解的英语语法知识，因此，教师应当在课后为学生设计出一份和微课结合起来的语法点突破导学案，让学生在自学时通过微课视频的学习来完成教师布置的导学案任务，这样学生就会对自己该知识点的把握情况有一个真正的了解，如果自己对这部分的内容还是存有一些疑惑，学生可以再次进行微课视频学习的方式寻求新的突破，以此来不断提升自己学习英语的精细化能力。
结束语
初二英语教师利用微课和导学案来对课堂教学进行改革实践是推动初二学生提高学习英语眼界的重要手段。用导学案教学,最主要是给学生提供了一个自主学习的平台,在这个平台上学生动脑的机会多了,能很好的避免学生上课不听课,或像机器一样听课不思考的现象。其次,教师提出问题之后,学生就会按导学案的提示,自主学习微课进行解答,长期下去就会养成主动学习、主动思考的好习惯。
参考文献：
[1]黎灿妹.“微课+导学案”模式在英语听说课的应用[J].英语画刊(高级版),2019(21):57-58.
[2]任海平.运用导学案 激活英语课——以中学英语教学为例[J].校园英语,2018(19):176.
红色部分过去完成式不是初二内容是初三的 初二英语教师出现的太多了 感觉在凑字数