宋美伦
河南省气象培训中心 450000
摘要：全球经济及信息一体化的当今社会，英语作为最重要的信息载体之一，是全球交流过程中使用最广泛的语种，且英语水平逐渐发展成为衡量人才的重要标准之一。英语应试教育成为英语教育的主要方式，虽然传统的应试英语教育的确可以培养少部分人才，但近年来英语应试教育的弊端日益突显，本文就应试英语教育的不足及未来应试英语改革对策展开叙述，仅供参考。
关键词：英语应试教育；弊端；改革；对策
伴随着我国对综合素质人才需求的增长，传统的英语应试教育已经不能满足社会对人才的需求，正确认识当前英语应试教育存在的不足，培养综合发展人才成为社会趋势。英语应试教育存在，教学方式固化，学生在高考就业高压力下对英语学习的低兴趣的不足。应试教育下的课堂及对英语的低兴趣已经影响到学生英语的应用。一味追求高成绩，导致学生的道德、文化 、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响其整体素质。英语作为一门语言学科，作为一种评价高素质人才能力的一项标准，学好英语是时代要求。如何让传统的英语应试教育顺应时代发展要求，协助塑造时代新人是我们努力的方向。
1英语应试教育存在的弊端
1.1固化教学方式，高压力下的低兴趣
成绩和分数是评价应试教育的常用标尺，标尺下的教师在英语教育过程中严格按照英语考试大纲进行课堂设计，标尺下的学生在英语学习中始终是为了提高英语成绩而努力。书本往往是教育大纲的载体，而我国现阶段的英语教学是以书本为主的知识传播，教育大纲和书本是有形且有限的，这就使得教师在日常传播知识的过程中以教学大纲和书本为中心，教材的反复领读听写占据了大量的时间，真正属于学生的模拟情景演练少之又少，课后留给学生的是枯燥单一的单词短语记忆。为了争取高成绩开展的题海战术已经成为应试英语教育中常见的教学模式，一少部分学生适合这种传统的课堂分布，加之自己的努力，确实会成为应试教育下的佼佼者。由于应试英语教学丧失了课堂多样性及丰富性，违背了以学生为核心的理念，使更多的学生在英语学习中无法感知英语的魅力，表现为对课程的了无兴趣，父母，老师的期盼使得学生承受着高压力，应试课堂的课程又让学生对英语表现低兴趣。
1.2束缚学生思维，高成绩下的零应用
应试教育下的课堂及对英语的低兴趣已经影响到学生英语的应用。的确有一少部分的人可以适应应试教育取得优异的成绩，但这部分学生虽然拥有扎实的理论但却在实践应用中身份贫乏，这种现象我们称为哑巴英语。应试教育在于选拔继续学习的高中生及考级的大学生。这种选拔是以高考成绩及四六级成绩为主要基准 ，忽略了英语教学应该以提高全体学生口头和书面上初步运用英语的能力。所以，应试教育束缚了学生的思维，使得学生对英语的学习仅停留在书面上，难以具备口头运用英语的能力，忽视了英语本身的魅力及作用。也使英语丧失了其语言交流的价值，造成实践能力低于理论能力的被动局面。同时英语应试教育面对的人群均是高考生或四六级考试者，因此在应试教育中，往往不会将知识接受者的水平进行区分，往往开展同层次同阶段的课程。却忽视了不同英语基础，不同英语水平的学生坐在同一个教室里接受英语教育，即便拥有同等的教学资源其接受英语知识的能力也是千差万别，学生英语的两极分化现象也日趋明显。
1.3影响综合素质，应试下的低自信
一味追求高成绩，导致学生的道德、文化 、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响其整体素质。为了加强学生对于专业知识的掌握，大多数课堂以覆盖式传播知识为特点，短时间内进行大量知识灌输，所谓的听说读写均是以考试为核心，学生想要付诸社会实践的水平的话，其难度不言而喻。他们只能将考试作为学习目标，进行应试教育的学习。从而忽略自身的全面发展，也就无法获得多层面的英语知识。
长期在应试下的英语学习不仅使学生丧失了学习的兴趣，成绩的好坏直接影响学生的自信，一次优异的成绩会激发学生学习热情，但同时也会使部分学生骄傲，沾沾自喜，从而出现成绩一落千丈的可能。同时部分学生因为较差的学习成绩丧失斗志及学习热情，如此反复，应试下的低自信成为阻碍部分学生发展的绊脚石。
2英语应试教育的改革对策
2.1活跃课堂气氛，优化课堂方案
英语老师对整个教学活动的设计在优质课堂中占据重要作用。转变陈旧的应试教育观念，打破沉闷的教育模式，多样化教学模式，创新性教学启发是提高学生学习英语热情的基础。沿用守旧的应试教育方法，重复的听写领读只会让学生感到厌恶，因此教师应该清楚如何在英语教学中激发学生兴趣，,根据教学目的设计合适的教学模式,并对学生进行恰当的情景引导,提出问题之后组织学生踊跃发言,合理进行提问,既可以拓展学生知识面,又可以激发学生的兴趣。同时要发挥教师的引领作用，课前做好备案，及时给予学生有效帮助,激发学生在学习英语的过程中主动解决问题的能力,以恰当的方式指出学生自己存在的不足,以便帮助学生积极改正。在应试教育中，创新性教学启发使学生真正成为学习的主体 ，使其具有积极探求新知识的能力，善于发现问题，提出问题，积极主动地接受新知识，当然学生创新能力的培养是在教师创新教学的基础上进行培养的。英语教师要认真学习英语新课标，摸索创新英语教学法，倡导自主学习新型教学模式。让学生真正的学会学习。英语作为一门语言学科，情感性的喜爱在学习过程中发挥重要作用。不仅要激发学生学习英语的热情，而且教师更要关注学生学习的情感 ，适当减压，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，鼓励式教育，创造语言实践的机会，使用建议性语言。
2.2实践性教育，提高英语应用
实践性教育可以适当弱化学生的书面考试成绩，而增加对学生英语运用能力的考核，不以书面成绩作为评价英语水平的准则。中国的应试教育大环境要求教师根据考核大纲来实现更 好的教学，实践性教育有助于培养能够开口与人交流的学生。鼓励学生开口讲话的前提是培养学生良好的心理素质，使其不畏惧，够自信。改革考试方法，不单单的以最终笔试成绩作为评价学生能力的唯一标准，制定规范的口语考核方案，日常学习中的口语表达能力纳入考核中，制定适当的份额比重，这样既满足了学生追求高分的愿望，同时又无形中鞭策他们为了优异成绩主动开口讲英语，客观上提高了学生与他人交流的能力。英语教学过程中采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与其中，敢于发表自己的言论 ，使学生在相互沟通中快乐学习，提高自我，让老师真正的成为学生的良师益友。
2.3注重素质教育，适当减负
全面综合发展，给学生减负，让科学化、多彩化和轻松化的英语学习过程代替繁重的学习。就中国目前的国情而言，无论高中生的升学还是大学生的就业而言，学生面对很大的压力，注重素质教育，适当减压有助于全身全面发展，为高考和就业奠定基础，为建设现代化社会培养综合能力超凡的新人。同时全面综合发展不仅是学生个人的全面发展，同时要面向全体学生，一个不落的共同进步是总目标。同时对英语应试教育的改革，适当减压下也要求老师引导学生形成正确的学习英语的心理，从引导学习到主动学习。注重素质教育，适当减压，不仅是对学生的减压，也是对教育工作者和父母的减压。
因此，英语应试教育的改革需要学校，家长及学生的共同配合，为培养综合性人才而努力。
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作者简介：宋美伦（1990-）女，汉，河南西峡人，研究生，助理工程师，从事气象英语教育工作