南杨娟
陕西省渭南市蒲城县洛滨镇九年制学校 715504
摘要：英语作为培养学生语言能力的科目，在整个的教学环节写作是其语言技能的主要输出方式。从实际的英语教学来讲，写作教学是其中的难点和重点，由于写作教学是对学生综合能力的考察，当前在英语写作教学背景下，初中生的写作能力仍然较为有限。因此在本文的研究过程中，主要分析了当前初中阶段的英语系的教学现状，从阅读文本的角度来探究英语写作高效开展教学的策略，以期促进初中英语写作教学质量的提升。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；
在初中英语开展教学的过程中，读写结合是当前较为流行的阅读以及写作教学策略。在实际的教学背景下，教师在阅读以及写作教学的开展过程中都会遇到不同程度、不同角度的实际教学问题，而读写结合的策略可以通过阅读文本与写作教学的策略来促进学生阅读质量的同时提高学生的写作能力。在初中英语教学目标下，学生的语言运用能力中主要包括了学生的听、说、读、写能力，而写作作为表达性的技能，要通过英语知识的有效输入以及学生的知识内化来完成最终的知识输出。而对于当前初中英语教学的开展来看，虽然教师运用了多种的教学方法与教学策略，但其写作教学的质量仍然较为有限。
一、初中英语写作教学现状
在当前初中英语开展写作教学的过程中，由于其具体的教学实践，存在着诸多的问题，许多的专家与学者针对当前的写作教学进行了各个角度的分析。在专家的研究中，当前初中英语写作教学质量不佳的问题，既有教师的教学问题，同时也有学生的学习困难。
对于教师而言，在写作教学的开展过程中，由于缺乏系统的写作教学策略与方法，开展写作教学的方式存在一定的随意性。同时由于写作教学开展的盲目性导致了课堂教学过程中写作教学质量不佳的实际问题。在学生开展写作的过程中，由于教师缺乏对于学生写作过程的指导，同时在评价学生作文内容以及作文形式的过程中缺乏一定的科学性，教师写作教学的开展存在一定方法以及措施上的问题。
而对于学生的写作练习开展而言，由于写作是综合调动了学生的多种语言能力，既有思维也有组织、分析、措辞造句等多样化的写作要求。而学生实际个人综合能力不足的问题表现在写作教学中则是学生对于写作教学兴趣较弱，写出来的文章也存在一定的不完整、不全面、内容简单，表达不得体等实际的问题。在当前初中生开展写作练习的过程中，通过其写作的文章主要表达出的问题有缺乏表达意识，篇章衔接不流畅，语言语法错误较多。
二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
对于初中生而言，经过初中阶段完整的英语学习，在其毕业的时候要达到独立起草短文短信、收集素材、简单描述人物事件等基本的语言能力。而当前在写作教学开展过程中，面对学生以及教师方面存在的实际困难，初中英语写作教学的开展可以通过与阅读文本的融合来提高其写作教学的质量，促进学生写作能力的提升。
（一）认识文本篇章结构
首先在写作教学的过程中，通过阅读文本的引入可以使得学生认识到英语文章的基本结构。对于中学生的英语写作开展而言，初中生的写作练习往往存在以汉语的结构来写英语文章的实际问题，而错误写作方法也使得初中生的写作质量较为有限。
因此在写作教学的开展过程中，要通过阅读文本的融入来引导学生仔细观察，细心研读文章中的结构。通过具体的案例使学生明确中文与英语文章的表达不同点。
在持续性的阅读文本的练习过程中，通过有意识的引导以及对比分析来促进学生写作质量的提高。
同时教师也可以在阅读文本的教学环节通过写作范例的观察与分析，强化学生通过阅读所获得的对文章基本结构的认识，并通过对于英语文章的模仿使学生不断的开展英语写作的训练，促进其对英语文章基本结构的掌握，提高其英语写作的质量，提升整体写作教学开展的效率。
（二）分析段落构成特点
在初中生开展英语写作的过程中，由于其尚未形成主体以及细节意识，所写出来的文章往往只应用了英语的形式，而尚未形成一定的结构。对于英文写作而言，在写作的过程中既要有主题句，同时也要有细节来对主题句进行支撑。
而初中英语写作过程中，其学生的段落通常存在零散句子的堆砌，既缺乏整个文章的主题，同时也缺乏对于观点的进一步论证。因此在英语写作教学的过程中，阅读文本的引入可以使学生在文本研读的过程中进一步感知英语段落主题加细节的写作模式。在文本的阅读过程中，通过对于阅读技巧的培养使得学生快速掌握文本重点的同时引导学生关注英文写作的习惯，促使学生在英语写作的过程中形成主题加细节表达的写作模式，提高其英语写作质量的同时促进英语写作段落构成的完整性。
（三）研读内容逻辑关系
对于初中生而言，其在英语写作的过程中既缺乏整体文章的全局观，同时也存在缺乏句子衔接意识的实际问题。通常在初中英语写作中所反映出来的实际写作问题，则是学生的句与句之间缺乏一定的逻辑，同时由于其语言运用能力的有限，在表达句子的过程中常使用单一的句式，缺乏一定的句式变化。
在初中生的作文练习过程中，初中生的语言表达能力往往只局限在通过简单的短句表达较为简显的思想阶段，因此为了促进初中生写作能力的提升，可以通过阅读文本的引入来引导学生主动的模仿文本中的句式结构，促进学生在英语练习过程中遣词造句能力的提升。
在阅读文本的仔细研读过程中，学生可以通过文章中句子长短的变化以及句与句、段与段之间的逻辑以及衔接来认识到良好语篇的构成。而教师可以以模仿作业的布置，要求学生开展英语写作的练习，通过其写作过程中不同连接词以及不同衔接句的运用提高学生英语写作的能力，使其写作篇章质量更高的同时促进其段落拓展的流畅性。
（四）积累英语词汇知识
在实际的英语写作中，不同的篇章有着不同的文体与风格，记叙文、说明文都有不同的写作方式。而初中生在面对不同的英语练习时，也要合理的选择不同的英语表达方式。
在阅读文本的引入过程中，写作教学的开展可以通过对于文本中写作特点、语法知识、词汇短语的积累来促进学生英语知识量的提升。同时在阅读文本分析文本的过程中，通过不同文章风格的归纳，促使学生在英语练习的过程中更加熟练地运用多样化的写作方式，提高其英语表达丰富性的同时，促进英语学习质量的提升。
三、结束语
在写作教学的开展过程中，阅读文本作为整个写作环节的铺垫，可以通过对于文本的仔细研读，使得学生高质量的掌握英语文章的结构、段落、句子衔接和词汇特点。在实际的写作过程中，通过不同知识的运用，在学生内化的基础上完成高质量的写作输出，从而提高写作教学质量的同时提升学生实际的写作能力。
参考文献
[1]范佳德.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].好家长,2018,000(016):P.89-89.
[2]王静.浅议初中英语写作教学的现状与对策[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):53.