樊欣
陕西省宝鸡市宝鸡幼儿园
[摘要]:学前儿童的普通话教学至关重要，关系到孩子一生语言习惯的养成。作为学前教育的教师，用标准的普通话进行教学和日常交流，会对孩子产生重要的影响，教师的示范作用就显得至关重要;及时纠错，循序渐进的引导对孩子的正音有十分明显的作用;趣味性教学，孩子易于接受，也是语言训练及普通话教学很有效的途径。让孩子多读有趣的故事书、校内校外合力教育，孩子在潜移默化中，讲普通话的良好习惯就会逐渐养成。
[关键词]:学前教育 普通话教学 正音
一、研究的意义
1.国家的重视。近几年来，学前教育不仅受到国家的重视、社会的关注，也成为人民群众的焦点，更是成为国内外教育专家研究讨论的热点。因此，这就对我们一线幼儿教师提出了更高的要求:不仅要具备专业的教育教学知识和能力，还要有高度的责任心和耐心，更要会说一口标准流利的普通话。因为我们面对是一群3到6岁的幼儿，与他们最多的接触就是口语交流。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域提出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”说明幼儿期是人的一生中学习语言、发展语言的重要时期，因此，幼儿期也是学习普通话的黄金时期，有利于阅读和识字，为将来入学后掌握书面语言和理解字义奠定基础，所以人们认为只要紧抓这一重要时期，将会使幼儿终身受益。
2.国际的重视。随着国家日益壮大，汉语已经成为世界上使用人数最多的语言，全世界近17%的人母语是汉语。笔者曾在一篇文章看到这样的内容:英国父母为子女选择幼儿园，中国的普通话竟成为考量因素。这是为什么呢?记者采访时得到答案，他们看到了中国未来的发展趋势，认为让孩子从小打好汉语基础是非常有必要的。据中国国家汉办统计，全世界已有100多个国家的2500余所学校开设了汉语教育。而普通话是国家指定的的唯一官方语言，更是各级各类学校及幼儿园的校园语言。所以学好普通话将会是走向国际的一张名片。
二、研究的现状
《学前儿童语言教育》一文中明确提出:?推广普通话是我国语言政策之一。推广普通话的核心任务是解决我国各地方方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。所以，想让儿童学好普通话，特别是方言区的儿童，就必须从学前期开始。在此文中详细说明了3-6岁学前儿童时语音可塑性的最好时期。
罗常培和王均很早就在《普通语音学纲要》里提出:声音是语言的物质外壳。言语的传递过程大致分为三个阶段:发音——声波——听觉。?这三者之间的关系虽然很复杂，但最后让人们听到的声音才是最关键信息。
虽然这几年推广普通话的力度持续加大，各方势力对于普通话方面的研究也不断增加。但是幼儿园的普通话教学并没有专门系统性进行教学，它都是随着幼儿语言的发展贯穿于各个领域来进行的。为了了解普通话教学的研究现状，笔者查阅了与之相关的一些论文资料，通过对这些论文梳理整理发现，众多专家和一线教师对于“幼儿语言教育”的研究正在逐渐深入，他们对幼儿园语言教育的研究是多方面、多角度的，从幼儿园语言教育的目的意义、理论依据及方法到五大领域的相互渗透教育，再到年龄特征、环境因素及家庭因素等方面都较为详尽的进行了研究和考量。
但在这些研究文章里，关于幼儿园语言领域教育的研究比较多。
周兢在《中国幼儿园语言教育的新进展》一文中认为:完整语言、整合教育和活动教育这三个基本观念是幼儿语言教育的指导思想，应从这三点对幼儿园语言教育的目标、内容和组织形式进行思考，从而在教有实践过程中得到实践验证。
任彩燕在《早期阅读在幼儿园语言教学中的重要作用探析》中提出:通过早期阅读，不仅可以达到幼儿自主阅读的目的，还可以在阅读的过程帮助幼儿提高语言能力。
刘秀红在《幼师普通话教学改革策略研究》中指出“应从幼师职业发展的要求出发，探索有针对性的培养幼师生职业普通话素养的教学策略，适应幼儿园教学需要，提高学生普通话表达能力”“营造良好语言环境、采取多种教学方式，根据性别特点开展教学及增强教学趣味性”。
郑兰琴在《开展普通话课题研究，做好幼儿普通话教学》中罗列出了对幼儿普通话的教学方法:?1.?发挥教师示范作用。2.营造良好的氛围。3.从指导朗读儿歌入手。4.要讲究说的训练。从这四个方面入手，来提高幼儿的普通话学习。
徐晓燕在《浅谈方言在幼儿普通话教育中影响》一文中指出:方言会影响幼儿的语言学习和情感交流。同时，社会上又出现一些“保护方言”的声音，觉得方言是自己家乡本土的语言，不能忘本。对此，她在文中提出幼儿学习普通话克服方言影响的几点措施。
现在国家大力提倡发展农村幼儿教育，那普通话教有必是农村幼儿首当其冲学习的内容。谢海平就在《培养农村幼儿的普通话表达能力》中指出:第一，认知普通话的重要性;第二，以身作则:第三，从日常行为准则养成幼儿说普通话的习惯:第四，语言层次分明的强化训练。
对于幼儿普通话教育的研究较少，内容基本处于操作阶段，没有形成具体的指导理论体系。从笔者搜集的这些文章里所看到的现状情况与目前幼儿园语言教育的情况基本相符合。同时，陕西方言的独具特色，与陕西独特的地域文化自然是分不开的。陕西方言其实包括三种:陕北话、关中话和陕南话。这三者的差别其实还是挺大的，一些陕北人说话关中人根本听不懂，更别说陕南人民。
综上所述，针对幼儿普通话教学的研究较少，而且教育内容大同小异，甚至与教授学前教育的学生的普通话教学内容混为一谈。?
三、研究的目的
《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的“内容与要求”提出:鼓励幼儿用大胆、?清楚的语言表达自己的想法和感受，发展语言表达能力;创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣:提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。笔者作为一名一线幼儿教师，?以《纲要》和《指南》对幼儿教师的素质要求及多年从事幼儿教育的些许经验，通过图书馆、网络查询，查阅有关幼儿语言教育、幼儿普通话教育及方法的专著及期刊，了解幼儿普通话教育的相关研究成果，分析幼儿普通话教育的特点，以研究的目标为中心，先结合幼儿园五大领域教学相互促进，相互渗透，再根据幼儿的年龄特点和个体差异，尝试探索出适合幼儿的普通话教学实践策略并进行实践，反思得出结论。
参考文献:
[1]张明红.学前儿童语言[M].上海:华东师范大学出版社，2011
[2]罗常培、王均.普通语音学纲要(修订本)?[M].?商务印书馆，2002?年
[3]林杰、王理嘉语音学教程0.北京大学出版社。2004年
[4]3-6岁儿童学习与发展指南[S].中国教育部2012?10.09
[5]幼儿园教育指导纲要[s].中国教育部.2001.09
[6]刘秀红.幼师普通话教学改革策略研究[D].鲁东大学，2014
[7]周兢.中国幼儿园语言教育的新进展.学前教育研究.1997?(04)
[8]任彩燕早期阅读在幼儿园语言教学中的重要作用探析[J].考试周刊.2015?(21)
[9]郑兰琴.开展普通话课题研究，做好幼儿普通话教学[J].中国教育技术装备.2011?(31)
[10]徐晓燕.浅谈方言在幼儿普通话教育中影响[J].学周刊.2011?(29)
作者简介：樊欣，女，陕西宝鸡人，宝鸡幼儿园(陕西?宝鸡721000），中小学二级教师，本科学历。