王艳艳 侯淑雁 褚雪莹 宋黎明 王晓红
黑龙江省大庆市第六十九中学 163311
摘要：面对新冠疫情，根据教育部的部署和要求，全国各地开展线上课堂教学。这对于我们教育工作者来说，既是一个巨大的挑战，也是一个难得的机遇。“停课不停学”不曾停下的，不仅是学生的学习，也是教师的学习。在近一学期的线上教学实践中，我们认识了全新的线上教学模式，逐渐把握了线上教学的特殊性。不断探索线上教学的新方法，发挥集体教研的优势，在新的教研模式下群策群力、攻坚克难，适应新形势，解决新问题，厚植爱国主义情怀，唤起学生为国奋斗的热忱，激发学生学习的原动力，有效提高了课堂教学效果。
关键词： 新冠疫情 线上教学 爱国主义 学生主动性 教师积极性
2020新年伊始，新冠肺炎疫情，打乱了所有人的节奏。全国上下众志成城，为坚决打赢疫情防控阻击战而努力。“这次疫情是对我国治理体系和能力的一次大考”[1]教育界也面临新冠肺炎带来的严峻挑战。按照教育部、工信部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》（教基厅函〔2020〕3 号）、省教育厅《关于延迟开学期间中小学校线上开课的指导意见》(黑教基二函〔2020〕 41 号)文件要求，全市中小学严阵以待、认真筹划做好3月2日延期开学后的线上教学工作准备，以响应“停课不停教、停课不停学”的号召。面对困难，能迎难而上；面对挑战，敢乘风破浪。大庆市第六十九中学的老师们，在一学期的线上教学实践中，既做到了一线工作抓紧抓好，也做到了线上教研抓实抓细。对于线上教学中出现的实际问题，能静心反思，不断探索，敢于实践。在不断地反思与总结中，有效提高了疫情期间初中线上课堂教学效果。
一、一分为二看问题，认识线上教学的特殊性。
与传统课堂教学相比，线上教学有其自己的优缺点。
它的优点首先是地点不受限制，只要有网络信号、有接收设备，老师能随时随地上课，学生也可以在任何地方听课。同时线上教学也不需要到固定的教育场所，可以在家里，甚至在任何地方都可以进行教与学的活动。线上教学使知识的传播与获取都变得十分便捷。其次，线上教学方式也多样，直播、录播、点播、乃至混合式(直播＋录播＋点播)。隔着屏幕学生能看到自己的老师，也能听到老师熟悉的声音，尤其是直播教学，通过连麦实现师生一对一对话，师生隔空探讨问题，学生觉得非常新颖、有趣，学习兴味更浓了。
同时，我们也认识到线上教学的缺点也非常明显。
第一，师生交流不能实时互动。线下教学，师生间不仅有语言的互动，还会有眼神的交流。老师能随时关注到学生的微表情变化，进而调整自己的教学方式、方法。但线上授课时，教师多采用钉钉直播的形式上课，不连麦的情况下老师看不到学生的状态。而连麦时网络经常会出现延迟，致使老师的提问学生延迟接收，学生的回答也不能第一时间反馈给老师，所以为了保证课程进度，教师的提问次数也受到了一定的限制，师生不能实时互动，也直接影响到教学效果。
第二，学生自我管控能力较差。线上课堂教学，学生脱离了集体环境，各自居家学习，缺少学习氛围。长时间面对着电脑屏幕后更觉得枯燥乏味，尤其在家长返回工作岗位后，脱离了老师和家长监管的学生更是难以长时间集中注意力，进而导致学习效率低，学习效果不好。
第三，老师教法较为单一机械。在课时缩短后，面对知识性较强的教学内容，为了节省时间，教师授课中多会有长时间的单向灌输的现象。这样课堂上教师一统天下、一讲到底的单向灌输的教学模式导致了学生的被动学习，他们无法主动探索新知识、积极参与思考，缺乏课堂的参与感，教学效果自然大打折扣。
二、探索线上教学方法，优化课堂教学效果
针对线上教学存在的问题与不足，任课教师努力探索，大胆尝试，充分准备，认真调研，在将教师主导与学生主体相统一的基础上，更加注重激发学生学习的主动性，在将线上教学与线下学习相统一的基础上，更加强化过程性考察，及时对学生的学习情况进行检查和督促，并取得了较好的效果。
（一）做好充分的课前准备，提高课堂教学效率
1.做好设备调试，在学情调研基础上进行教学设计
（1）掌握学生学习设备情况，寻求最佳的学习方式。上网课之前，老师们通过问卷、微信或电话等形式，多次向家长调查统计学生上课的终端与设备，哪种上课更方便，家里设备是否齐全，给予网络费用优惠政策等，积极帮助家长解决困难。
（2）优化教师教学手段，寻求最佳的授课方式。老师们也在第一时间开展了线上教学的准备工作：教学计划、教学进度、确定平台、技术培训……在手机、电脑等设备上安装钉钉并建群，进行多次试播，对钉钉群直播的操作流程基本熟悉，并且尝试运行了直播里的各项功能。让老师更快熟悉操作系统的同时对软件可能出现的问题也有预知。除此之外，手写笔、希沃白板、视频会议也作为网上教学的辅助手段融入教学。
2.做好学情调研，合理设计教学活动
线上教学的备课首先要备好学情。在教学工作中，准确了解学情是我们教学工作的起点。任何教学设计一定是围绕着学生展开的，不了解学生，不研究学生，知识的传授也很难达到预想的目的。与传统的课堂教学不同，直播课上老师不能与学生面对面地交流互动，无法看到学生的状态，无法随时把控课堂状况。多数学生在长时间学习后必然会出现开小差的现象。尤其在出现比较枯燥的内容时更是难以提起兴趣。因此教师在备课时，思考较为枯燥的教学内容应如何设计，才能吸引住学生眼球，引起他们的注意力，就成了备课的重中之重。多数老师会主动利用多媒体的手段，挖掘多媒体资源，收集与教学内容相关的图片、视频，精心设计教学环节。知识性内容将图文结合，做到精练讲解；活动性内容形式多变，力求生动有趣。基于学情，创设有针对性、趣味性、创造性的教学情境，设计丰富多样的教学活动以提高教学效果。
3.做好课前预习安排，指导学生自主学习
课堂教学内容要明确指向教学内容的核心知识，做到精益求精、切中要害。线上教学课时短、任务重，要想取得事半功倍的教学效果，就需要教师调整“教”与“学”的时间分配。“教师要打好提前量，根据教学设计的需要布置预习任务，引导学生能在课前进行自主合作学习，并指导学生熟读教材、摘录内容要点、标记疑惑之处，引导他们利用工具书、多媒体等方式查阅资料完成自主学习。”[2]这样充分的预习，让学生在听课时会更有针对性，注意力也会更加集中，进一步提高了课堂教学效果。
（二）教学中突出学生主体地位，激发学生线上学习主动性。
“不论是传统教学还是网络教学，教学的主体都是学生，教学的核心依然是培养学习者求知及解惑能力。教学主体不会因为使用网络教学而改变。”[3]新课程标准明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者、参与者。因此，在教学中教师要不断改进自己的教学，以教师为主导，学生为主体，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体性。线上教学更是如此，首要问题是如何发挥学生学习的主动性。
1.打造交互式的课堂。在线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。要留出学生提问的时间、学生反馈的时间、学生分享自己想法的时间，激发学生线上课堂学习的主动性，体现学生学习的主体地位。线上教学中教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式，教学开始之前，教师可以在平台的讨论区中提问，引起学生的注意，也可以利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点和想法，为后续设计问题开展讨论提供基础，学生观看完录播视频或在线课堂，教师可以在平台上利用投票、问卷星等测试工具了解学生的学习情况。
2.给予学生展示的平台。对于学生通过自身努力就可以解决的问题，教师可以放手让学生去做，比如可以结合课前预习的内容鼓励学生通过自制微课视频或者形成文字材料等方式为大家展示、讲解。这不再是单向灌输的教学模式，学生也不会被动地学习，而是会主动探索新知，也更愿意积极参与思考。这样的课堂是学生自己的课堂，他们有参与感，也有荣誉感。一个能够展示学生自我的平台，也能激发学生的热情，也能锻炼学生的能力，进而提升学生的学科素养。
（三）强化线下督促检查，落实线上课程巩固。
跟进学生的线下落实情况，才能更好的提高学生的学习效果。线上线下是不可分割的整体，线上的知识需要线下咀嚼吸收，线下的认真落实也有助于下一步的课堂教学。所以教师要抓好线上课堂学习，也不能忽视线下知识巩固。
1.作业是检测学生学习质量的常见手段之一，也是线下督促学生学习的有效手段。线上课堂教学结束后，教师可通过钉钉家校本发布作业，检测学生课堂的学习情况，再根据学生反馈，及时调整教学策略。教师可以运用钉钉、微信、QQ等平台，利用语音留言方式，跟踪学生作业完成进度情况。因为作业的设计直接关系到学习状况评价的效度和信度，所以作业过于繁琐和机械，会增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性。教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。作业内容要尽可能地联系学生的生活，这样不但能巩固知识，增长才干，还能使学生将所学知识应用与生活实际，感到学习的乐趣。
学生提交作业后，教师要对学生作业成果进行展示，选出优秀作业供全班分享，这样不仅为学生树立学习榜样，也增强了学生的自信心。每次作业提交完成后，逐一对学生的作业进行批阅，尽量寻找亮点表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。教师可以用表情包，结合书面评语给学生作业做出评价，缩小师生之间的距离，让他们喜欢看老师的评语，期待老师的评语。对于不能及时提交作业的学生，以私聊的形式告知。每次作业完成后教师要统计高频错误题，对学生集中出错的问题集中讲解，帮助学生查缺补漏，进而达到最佳教学效果。
2.测验同样是一种有效的检测学生学习质量的手段。老师在完成阶段教学任务后，通过问卷星平台制作试卷，学生通过网络完成答题。学生答题结束，平台可以自动批改，学生也能在第一时间得到成绩反馈。这种形式的测试，能较好的反映出学生近期的学习效果，教师通过对学生答卷情况的分析，总结学生出现的共性问题，课堂中进一步总结强调，确保学生没有知识遗漏，进而提高教学效果。
三、厚植爱国主义情怀，唤起学生学习热忱。
学习，不仅要学习课本上的知识，更要与实际生活、国家大事相结合，不仅做到“知识应用于社会实际”，更要做到“为实际去汲取知识”。其实就是要让青少年树立为国奋斗的理想。只有怀揣远大理想的学生，才会有永不衰竭的内在学习动力。只有心怀中国梦，为国之强大而奋斗的学生，才会把学习当作一种使命，当成一种责任。习近平总书记说让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。一个国家因有能奋发图强的青少年才有未来，一个民族因有一些关注天空的人，才有希望。所以教育学生也要教他们敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，也要告诉他们这一代应该如何勇于担当这个时代赋予的历史责任。
自疫情发生以来，全国上下、团结一心，全国各地医护人员纷纷驰援武汉，正是这些伟大的“逆行者”，让全国人民有了战胜疫情的决心。作为初中教师，虽然无法奔赴抗疫最前线，但我们站在教学的第一线，结合自己学科，给学生们传授抗疫知识，厚植爱国主义情怀。
（一）文科
1.语文
语文教师从语文学科人文性特点出发，语文课应把培养学生人文精神作为课程目标，爱国主义情怀就应该是培养学生人文精神最重要的一环。
通过教材篇目中出现的邓稼先、闻一多、鲁迅等名人，联系到现实中的抗疫英雄，如钟南山院士、李兰娟院士、马云等为抗击新冠病毒做出伟大贡献的人物，以及身居平凡岗位却能默默奉献的普通人。除此之外，课堂上结合语文教材内容适时开展“爱国主题”和“展示时代精神主题”线上讨论。分享《揭秘火神山雷神山医院建设背后的“中国力量”》一文，创建一所医院有的国家用十年的时间，面对疫情的挑战，中国只用了10天。以《中国速度》为题，感受中国精神，体会什么是责任，什么是担当，什么是奉献。
《鱼我所欲也》这篇文章的中心思想与抗疫精神和爱国主义情怀是不谋而合的，所以讲授这篇文章时，我们可以举出大量奋斗在“抗疫”前线的“逆行者们”的感人事迹，让学生更加直观的了解为什么在生命和道义面前，我们要舍生取义。身为国家栋梁的中学生，从小就应该接受爱国主义教育，让学生知道我们的国家历经磨难走到今天，幸福生活来之不易，要学会珍惜。当国家利益和个人利益发生冲突时，我们要毫不犹豫地维护国家利益不受侵犯，做到不失去自己的本心。
2.英语
英语作为一门重要的外语学科，也不可或缺地、潜移默化地对学生的思想产生影响。《义务教育英语课程标准》指出：“通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统。”网上有很多关于新冠肺炎的文字、图片、视频等各种形式的英语资料，英语教师们收集起来，每节课给学生们展示一两个，让学生了解。学生们知道了新冠肺炎的英语是novel coronavirus，新型冠状病毒是COVID-19，戴口罩是wear masks，要stay at home (待在家里)，勤洗手（wash hands），尽量不要去crowded place（人多的地方）。英文视频《we are all fighters》, 感动了所有学生。尽管对于初中的孩子们来说，还有很多不认识的生词，也不是完全听得懂，但是看着双语字幕，听着演讲者最打动人的质朴而有力的朗读，屏幕上一幅幅全国人民齐心协力共抗疫情的画面，在这场没有硝烟的战争中，在来势汹汹的疫情面前，无数中国人挺身而出，勇敢“逆行”，用责任与担当，用心血与汗水，筑起了一道道坚不可摧的生命防线，学生们深切感受到了中华民族的凝聚力，他们为我们的祖国骄傲，为身为中华儿女自豪。
3.政史地学科
历史教师在教学中认识到，爱国主义的根要扎得深，必须要从细微处见真情。用历史上的事件、案例，让学生感受到中国共产党的伟大之处，燃起对国家的崇敬之意。以九年级下册第一单元第1课《殖民地人民的反抗斗争》为例，在讲授完整体内容之后，老师横向对比19世纪中国太平天国抗击殖民斗争及失败原因，并回顾中国近代争取民族解放的过程，深化学生对民族解放独立过程艰难的体会。看清各阶层、各党派在利益面前的抉择，才能更好地让学生感受到中国共产党为人民群众的利益作出的牺牲和贡献是多么伟大，从而加深青少年对共产党和祖国的热爱之情。
地理老师引导学生关注国内疫情，根据疫情数据呈现中国版图的变化。从变化过程中，找出几个特例的省级行政区域分析学习。例如，我国疫情最严重的省级行政区——湖北省，它的行政中心、简称分别是什么；再例如西藏，为什么疫情发生人数是我国34个省级行政区中最少的；再例如浙江省，与湖北省隔着其他省份，为什么人数上涨如此快……通过不断引导，学生慢慢有了分析的方向，从自然环境中的地形、地势、气候等方面和人文环境中的人口密度、经济发展、交通方式、特色旅游、生活习俗等方面进行分析。这样，不仅掌握了中国政区图的知识，又对区域地理有了初步的认识，充分感受到了中国的地理差异。这样的德育教育，慢慢引导学生在疫情期间学会思考、正确践行，热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。
（二）理科
化学教学中，有很多知识能应用在抗疫中。化学老师抓住疫情之“机”，渗透专业知识，要激发学生的内在动力，就要倾注更多的爱心和思路在这个课堂上，将疫情这个话题作为课堂的切入点，创设情境，提升爱国情怀。例如：新冠病毒物质和消毒物质都属于化学物质，让学生体会化学的重要性，从而激发学习的欲望。
生物教学中，老师结合当前疫情，重点介绍新冠肺炎的流行环节和预防措施，将传染病知识与生命教育紧密结合起来，帮助学生形成珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识与情感。引导学生关注自身健康，掌握必要的防疫知识，养成良好的生活习惯与积极健康的生活态度。利用抗击疫情中涌现出的伟大的“逆行者”事迹，对学生进行爱国主义教育，增加民族自豪感，增进学生的爱国主义情怀。
信息技术课中，老师可以就地取材，设计一节融合课，组织学生积极行动，为武汉、为中国、为一线的医务工作者、为战斗在疫情一线的所有工作人员设计一份海报、一张卡片、一个演示作品、一个创意动画等等作品，反映学生们对她们的敬意，对战胜疫情的决心。
在教学中厚植爱国主义情怀，以唤起学生为国奋斗的热忱，进而激发学生学习的原动力。有了不竭的学习动力，学生的学习就会由要我学变成我要学，我们的课堂教学效果就会大大的提升。
四、注重线上集体备课，调动教师的积极性。
从刚开始的陌生到现在的慢慢适应，教学工作已步入正轨。过程中问题也不断出现，如：怎样加强网课中对学生的监管？在师生互动有限的情况下知识如何高效掌握？怎样避免课后学生互传答案抄作业的现象？如何提高后进生的居家学习效率等等。
线下应定期开展集体备课，教研形成合力共同释疑解惑。线上教学应以教研组为单位，开展定期网上集体备课教研和非定期的随时教研。
（一）定期进行网上集体备课教研
首先，集体备课应遵循“确立备课主题——确定个人主备——开展集体研修——形成教学预案——进行课堂实施——做好反馈与反思”的备课过程。
其次，备课组长以教学单元形式分配备课任务，确定每单元的主备教师。主备教师在备课前要认真研读教材，查阅相关资料，领会编者意图，确定教学目标，准确把握重难点，合理划分课时，对教学单元进行整体设计。
再次，每周教研活动时间，可以采用钉钉视频会议的模式，先由主备教师就教案的教学思路做框架式说明，其他教师结合自己的备课思路提出意见与建议，集体研讨、修改，最终确定最优化教学预案，由主备教师整理，再传达至各教师。
最后，集体备课教研还要研讨教学方式，分享授课技巧，也要针对线上课堂教学实施情况、师生互动情况、作业提交情况、在线测试情况等进行相互研讨、分享经验。还可以要求每周由一名老师推荐一个好的教学方式及网络平台，供大家使用，丰富教学经验。
（二）非定期的随时备课教研
由于网上教学会出现各种新问题，各任课教师在实施教学时，要根据班级现状、学生差异、自身风格，再次对教学预案进行完善，临时出现的问题可以随时在备课组内开展讨论，共同寻找解决办法，完善细节问题。最后，提问的教师将大家的意见总结整理出来，以word的形式分享到群中，形成非定期的随时备课教研成果。
这段时间为了做到“停课不停学”，老师们开始学习如何适应网络教学。但是如此大规模开展线上教学，相关管理如何到位、教师怎样高效实施教学、学生如何更好地开展学习？新方式带来许多新问题，引发许多新思考，同时也全国的老师们都带来了巨大的挑战。面对这样的新形势，在这样的压力下，如何调动教师线上教学的积极性，也是校领导面临的重大课题。我们应该如何做呢？我有如下的思考：
首先，要了解关心教师的生活。疫情期间，每个人都承担着很多的压力。尤其很多老师不仅要承担学校教学的任务，而且在家还要扮演家长的角色，照顾自己的孩子。这种情况下自然压力就非常大。校领导若能更关心老师们的生活需要，了解并尝试帮助其解决工作中的困难，对于老师而言是莫大的安慰。老师能安心工作，工作积极性自然会更高。
其次，要发挥目标期望值的作用。新形势下，老师们面临线上教学的众多挑战，可把挑战变成老师成长发展的机遇。比如，学校可以组织线上教学的竞赛和评比活动，对于表现突出的老师予以表彰。校领导可采用目标期待等形式帮助并督促教师成长。相信教师线上教学的积极性定会被大大的激发！
综上所述，线上教学就像是一把双刃剑，我们看到了它的积极作用，它的远大前景，它的无限可能，同时我们也认识到了它的局限和不足。它给我们新时代教师提出了不断研究探索的新方向，面对困难，能迎难而上；面对挑战，敢乘风破浪。这才是新时代教师的新风貌。疫情当下，我们要化危机为契机，停课不停学，隔空不隔爱。我们要上好每一堂直播课，也要不断思考、不断完善，努力提高课堂教学效果。要让学生在家学得安心，也要让家长们在单位上班放心。通过我们的探索与研究，不断进取与创新，要让全社会都能看到新形势下的网络教学给孩子们带来的新体验、大收获。这就是我们教育工作者对社会的一份贡献，也是我们为实现中华民族伟大复兴应有的担当与使命！
参考文献：
[1]习近平《在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话》《求是》2020年第4期
[2]王小平.线上教育教学的定位重构与组织实施[Z].教研视点.2020.
[3] 黄勇，杨清德.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[Z]