楚 涓 李诠娜 孙晓磊 徐松岩
（海军潜艇学院，青岛，266042）
摘要 将“理实一体”教育理念引入到现代教学课堂，是近几年教学改革中一项值得探索的教学创新。在“以学为主”教育思想指导下，文章阐述了“理实一体”教学应用于通信理论课程的思路，并就如何实现 “理实一体”，如何在教学组织形式上的“理实一体”的提出可参考的具体教学措施。
关键词 任职教育 “理实一体”教育理念
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号
随着军事教育信息化的深入建设，作为培养专业人才的任职教育，也面临着机遇和挑战，在军事信息化时代，对潜艇通信人才也提出了新的标准，既要有夯实的理论基础，又要有过硬的实践操作技能，士官班的岗位任职教育为了培养满足部队发展需求，结合理论课程的特点、学员的特点，进行了教学改革。在探索过程中，“理实一体”教学模式得到学员认可，提高了教学效果。“理实一体”强调了学员的主动性，由教员引导，将理论与实践紧密结合，培养学员实际操作能力，激发学员的学习积极性和学习热情，从而提高教学效果。
1从教育理念上认识“理实一体”
现代的教学理念已越来越凸显出学生——这个教学主体，学生通过教学活动掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，而在活动中教师仅起到了引导、维持与促进学生学习的作用。学生原有的思想素质、认知水平以及学习过程中的态度和所采用的学习方法都是影响教学质量的因素。学生是否能够集中注意力、认知活跃、情绪积极地投入到学习过程，是达到良好的教学目标的关键。所以教育的教学理念也由“以教为主”转向了“以学为主”， “理实一体”教学法是理论实践一体化的教学法。它突破了以往理论与实践脱节的现象，强调了学生学习的主动性，通过教学任务和教学目标的设定，学生在教员的引导下边教、边学、边做，在教学的全过程中构建了学员素质和技能培养的框架，丰富了课堂教学和实践环节，使理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先理后实，先实后理。充分调动和激发学生的学习兴趣，突出培养学生的动手能力和专业技能。
2从教学过程中实施“理实一体”
潜艇通信维修课程教学模式方法改革的核心是：“面向海上自修自救的潜艇通信维修课程教学改革”，基本定位是士官岗位任职课程教学模式方法改革，实施对象是潜艇通信技术士官职业技术培训。
传统针对通信电子线路理论课程的教学，主要注重知识的结构化、条例性是否完备，课堂主要采用固定讲授模式为学生讲解，但因其理论较为抽象，计算繁杂，学生往往学习这门课程如同“盲人摸象”，很难完整理解，从而产生畏难情绪。所以能否在教学策略上将抽象繁杂的理论与具体的、生动的实际电路及实验现象联系起来？“理实一体”的教学理念就很好的解决了这一难题，它在教学实施环节上将理论讲授、实验演示、实验操作、电路应用融为一体。
首先，理论精讲环节。通过学员熟知的装备操作引出通信电路相关概念，对涉及到的原理进行解释、分析和论证，根据教学的目标突出重点，使学员在较短的时间内获得构建系统知识，在理论精讲的过程中，通过提出问题、分析问题、解决问题，由浅入深，既要符合学员的认知规律，又要突出知识的系统建构，对于理论课程的教学更要引导学员善于归纳总结，总结典型电路的通用性特点和适用差异，从而更好的了解装备的工作和维修原理。
其次，演示环节。
通过教员进行示范性的实验，或者观看相关实验操作视频，在演示的过程中让学员通过观察获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对理论的理解，将抽象的理论和实际的电路、实验现象联系起来，帮助学员形成准确的概念，掌握正确的操作技能。
再次，实验操作环节。通过理论精讲和实验演示，学员在理性和感性方面都有了一定的认知，但是否将知识转化为自身的技能，还需要学员动手操作，在教员的指导下进行实验操作，练习时学员掌握正确的实验操作方法，强调操作安全，提高练习的效果，教员坚强监督和引导，发现学员的错误实验操作及时纠正，学员在操作过程中进一步认识和验证电路的原理，对实验结果及实验现象进行记录，实现对电路的特性的分析。
最后，电路应用环节。通过以三个环节融会贯通的学习，最后通信电路的理论和实验验证落脚点是电路在实际装备中的应用。如何在装备中使用中发现可能出现的问题？如何运用理论去指导实际维修工作？将学到的知识灵活、熟练地运用在实际工作中，指导实际的工作，培养学员的动手能力，是基础理论课程的学习目标。
经过“理实一体”理念指导的的教学实施过程，使学员将理论和实践在课堂中融为一体，形成了认知的闭环，更符合学员的认知规律。一方面提高了学生的学习兴趣，学员由被动接受，模仿学习开始向主动学习、创新学习转变；另一方面，也提高了老师对专业知识的驾驭能力和应变能力，拓宽教学思路。
3从教学效果中检验“理实一体”
考核与评价是检验学习效果、评价教学质量和促进学生学习的重要手段，建立与“理实一体”的教学理念相适应的考核评价方式，直接影响学生的学习态度和学习行为。“理实一体”的教学理念注重过程的考核，将理论教学与实践教学交互进行，融为一体，学员在学中实践，在实践中学，在学和练的过程中，掌握技能，学员有了更高的学习热情和学习兴趣，学员边学边练边总结，达到事半功倍的效果；另一方面，在教学的过程中也对教员提出了更高的要求，在理论教学方面要更加精炼，条理清晰，做学员知识框架的构建者，在实践能力方面要更加精细化，应对实践课堂中出现的突发现象，具有更强的课堂把控能力，做学员实践学习的引导者。
4结束语
知识的传授历来是教学的核心问题，传播知识的途径有多种多样，采用什么样的方式呈现使知识历久弥新焕发新光芒，是我们教员不断探索的方向。“理实一体”的教学理念不仅仅是装备类课程改革的方向，在理论课程的教学过程中同样可以使理论基础课程焕发生机。引入“理实一体”教学理念是一次尝试和教学探索，这样的教学革新方式需要较为漫长的反馈周期，需要投入更多的时间和精力才能看到回报。
参考文献
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[3]周小山严先元.新课程的教学策略与方法. [M].成都：四川大学出版社，2003.7
楚 涓： 女，（1981-），工程硕士，讲师，主要研究方向潜艇通信。
李诠娜:女,(1982-),硕士研究生,副教授,主要研究方向潜艇通信。
孙晓磊： 女，（1980-），硕士研究生，讲师，主要研究方向潜艇通信。
徐松岩:男,(1979-),大学,实验员,主要主要研究方向潜艇通信。
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