陈昌进 朱英姿
湖南省常德市临澧县第一完全小学 415200
摘要：阅读是每个人进行任何学习所必须具备的基础本领，在人们的学习和成长中能够起到非常重要的促进作用。阅读可以励志、修身、养性、立德。在学生的早期成长过程中，通过阅读不但能够了解到更多知识，还能够借此实现思维和视野的拓展，进而助力学生不断提高综合素养和实现全面健康发展。为了更好地推进三全阅读活动，让阅读成为助力学生全面健康发展的重要途径，文章主要就家校如何联合推进三全阅读展开研究探讨，并提出具体的策略，以供参考。
关键词：三全阅读；家校联合；推进
三全阅读是指全面阅读、全员阅读和全程阅读，其中全面阅读是指引导学生通过博览群书，增长其见闻，以达到开卷有益的目的；全员阅读是指阅读不仅仅是学生的事情，教师和家长都要参与进来，通过师生同读和亲子共读，切实保障学生阅读效果；全程阅读是指要求学生天天阅读，并借此形成良好的阅读习惯，进而实现终身阅读，让阅读伴随学生一生[1]。在传统的阅读教学模式中，主要是教师在学校通过开展各种阅读活动来引导学生进行阅读，整个过程甚少让家长参与过来。而在学生阅读能力的提升和良好阅读习惯的形成过程中，家长事实上也能够起到非常重要的作用。文章正是基于此，试图就家校联合推进三全阅读展开研究分析。
一、加强家校沟通，形成思想共识
霍姆林斯基曾说“最完备的教育是学校与家庭的结合。[2]”学生生活和学习的主要场所就是在家里和学校里面，所以学校在开展三全阅读活动的时候，一定不能忽视家长在其中可以起到的重要作用。相信通过联合家庭的力量，必定能够对三全阅读活动的开展起到正向积极的促进作用。为了将家庭力量有效联合起来，那么就必须加强家校交流沟通，使双方就如何配合推进三全阅读形成思想共识。比如学校可以充分利用家长会、家长日、走访等各种途径，与家长就三全阅读活动的开展与家长进行交流沟通，让家长充分意识到家校合力推进三全阅读活动的重要性和必要性，丢掉以往泡在茶楼赌博的陋习，切实肩负起在三全阅读活动中自己肩负的的那部分应有的责任，积极支持和努力配合学校将三全阅读活动有声有色地开展好，以达到预期的阅读效果。
二、营造良好环境，形成浓厚氛围
小学阶段的学生由于身心尚未发育成熟，所以他们活泼好动，注意力很容易受到外界环境的影响从而出现不够集中的情况[3]。因此家校联合推进三全阅读，应注意为学生营造一个良好的阅读环境，在学校和家里形成浓厚的阅读氛围，使学生在这股浓厚氛围的影响下爱上阅读、乐于阅读、享受阅读。一方面，学校应当在充分了解学生在当前阶段的个性特征、智力水平和知识水平的基础上，制定学期三全阅读活动规划，分阶段落实三全阅读活动。
各个班级应当将阅读图书角充分利用起来，为学生营造一个良好阅读环境，提供饱满的阅读材料。教师可以让学生将自己喜欢的书，从中得到过帮助的书，从中收获感悟的书，受到过感动的书，有意义的书捐献出来，并将自己的名字署名在所捐献的图书上，收集起来放到图书角，共同参与到图书角建设中来，供所有学生借阅分享。并引导学生从不同角度对阅读内容加以揣摩，自由分享阅读感悟，营造班级良好的阅读氛围。另一方面，家长也应当结合各自家庭的实际情况为孩子营造一个良好的阅读氛围，让孩子能够在一个安静、舒适的环境氛围中阅读。一是可以在阅读空间、图书收藏、阅读桌椅、阅读灯光等方面下一定功夫，为孩子营造一个良好的家庭阅读硬环境。二是需要在家庭阅读软环境上下功夫，主要是家长也应养成良好的阅读习惯，为孩子树立良好的榜样，耳闻目染，天天坚持，就会使孩子在环境的熏陶下积极参与到愉悦的阅读中来，促进孩子的阅读习惯慢慢养成。
三、开展阅读活动，增强阅读效果
在家校推进三全阅读的过程中，还应通过开展形式多样、内容丰富的阅读活动，来将学生参与阅读的兴趣和积极性激发和调动起来，切实增强阅读效果。比如教师可以结合学生实际阅读需要和各种节日开展“我爱读书”、“阅读使我快乐”、“阅读让心灵休息一会儿”、“阅读伴我成长”等主题阅读活动，让学生在主题阅读活动中徜徉在浩瀚的书海里面，探寻世界的秘密，借此培养学生阅读兴趣，使他们体验到阅读的快乐，进而促进学生养成爱读书、勤读书、乐读书的良好阅读习惯。教师还可以开展图书制作大赛活动，为学生提供一个展示自我的平台，以及让他们通过阅读自己制作的图书或是其他同学制作的图书，来进一步感受到阅读的快乐，提升他们的阅读兴趣。而在家里，家长也可以定期组织亲子阅读活动，来培养和提高自己孩子的阅读能力和水平，以及通过这样途径来加深彼此之间的感情。亲子阅读活动的开展时间、地点都没有强制要求，与课堂上带有强制色彩的阅读活动相比，更易于被孩子所接受。
四、结语
总而言之，阅读是学生进行任何学习活动的基础本领，所以尽早联合家校力量来共同培养学生阅读能力，帮助他们养成良好阅读习惯是非常重要且必要的。
文章主要从加强家校沟通、营造良好环境、开展阅读活动等方面论述了家校如何推进三全阅读，以供相关人员参考，通过家校合力，让更多学生拥有良好阅读能力，养成良好阅读习惯，为他们今后的学习以及成长奠定坚实的基础。
此文属于《学习型社会背景下学校三全阅读实践研究》课题研究成果。课题编号：CDJYKY201811.
参考文献[1]刘焕溪,陈明,陈昌进.开展“三全”阅读建设书香校园[J].中国德育,2018(11):57-59.[2]沈毓秀.“三全阅读”培养随迁子女阅读能力的策略研究[J].小学教学研究,2019(02):13-14.[3]刘世辉,朱彦熙.书香伴成长,亲子促发展——家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究[J].教书育人,2019(01):26-27.