娄骁嫘
杭州三里亭学前教育集团笕新明桂苑园区 310021
摘要：在幼儿的学习中，生长是最重要的任务。教育和生活是息息相关的，不能和生活分开，要让幼儿对教育感觉到温暖和关爱，感觉到人情味，感受到教学环境的轻松愉悦。要让儿童在幼儿园感受到家的温暖；老师要像对待自己的孩子一样对待自己的学生，要亲切和善。幼儿园应该是儿童生活学习、愉悦生长的宝地。现在有越来越多的幼儿园采取陶行知的生活教育理念进行授课，下面就根据此问题进行讨论。
关键词：陶行知；生活教育理念；幼儿园大班教学；融入
引言
陶行知的生活教育理念虽然从杜威的理论中得出的，但是陶行知的理念和中国的实际状况结合起来，得出了属于自己的生活教育理念。这个结论的构成主要有三部分，即生活即教育、社会即学校、教学做合一，这三部分是陶行知生活教育理念的重点部分，还是我国现代教育理念的重要组成之一。对学前的幼儿来说，生长是最重要的。教育和生长是分不开的，不可以脱离生活。也可以说生活就是教育。
一、学习内容
陶行知曾经说过：生活教育就是给生活加入教育，运用生活来进行教育，为生活积极向上的需求进行教育。从生活和教育的关系来看：是生活决定了教育。从效力来说就是，教育需要通过生活才能发出更多的力量，从而成为真正的教育。
幼儿园的教学是针对于幼儿来进行的，他们的年龄大多数在三到六岁，年龄尚小，幼儿园的教学肯定不能像小学那样比较系统的传授知识，“好玩爱动”是3-6岁幼儿的特性，大多数这个年龄段的幼儿，在教学活动中的专注力都不够容易分心开小差，所以，幼儿的授课内容主要是以娱乐的方式进行，这种方式不仅可以让幼儿学习到知识，还能让他们对学习产生兴趣，提高教学质量。将生活融入到幼儿的教学活动中主要是为了提高幼儿的学习兴趣。比如说有些幼儿喜欢制作一些东西，这时老师就可以将剪窗花、折纸等生活中常见的活动加入到课堂上去，这样在授课时幼儿就会对学习产生兴趣，他们可以通过生活学习到知识，获得了成就感，以此来提高课堂效率。
比如在进行大班时间观念教学的时候，可以让幼儿在一分钟内做一些事情来体验时间，时间对儿童来说是个非常模糊、抽象的概念，因此老师在授课时可以将儿童的实际生活联系到其中，让儿童从生活经验和已经学习到的知识出发 创建一个有趣的教学情境，可以让儿童在一分钟内做一些事情，比如写一些字、看动画片、扔沙包等活动来进行时间概念的感受，从而让他们形成一个珍惜时间的观念。
又比如在大班社会活动《有意思的数字》进行中，为了更好的让儿童了解数字的具体理念 老师可以准备一些生活中的教学材料，比如在家里面找一些有数字的东西，如食品包装、遥控器、时钟等等。经过一些视频、图片或者实物的方法进行展示，让儿童多关注生活中的事物、多思考、多去认知。
二、学习方式
幼儿园平常的授课活动中要体现出“小课堂、大社会”的概念，要让儿童在生活中寻找问题 并且学会用所学习到的知识解决问题，也就是陶行知先生提出的“生活教育就是在生活中进行教育，教育在生活中进行”。
老师在进行数学的教学时，可以将一些儿童所熟知的动画人物加入到教学中，让儿童对数学产生兴趣，比如出一道数学题，熊大和熊二得到一些苹果，他们吃的苹果要一样多，由此引发有一个二等分的数学问题。
这样的学习方式就可以激发儿童的求知欲，激起他们的学习兴趣，使他们积极地参与到课堂上去。
在生活中，我们周围有很多的教育知识。老师要多观察、多发现，将课堂学习知识有效的和生活中的事例结合在一起，从而可以进行一个有效的指导。比如在进行户外活动时，跳绳可以练习儿童的数数能力；在玩玩具的时候可以认清一些形状和颜色，还可以有意识地给儿童提供一些不同的材料，让他们通过想象进行拼装等。
三、活动材料
材料是儿童进行课外活动的重要组成部分，它本来的性质和一些特别性质所规定的活动决定着儿童所能获得的知识量。所以，选择在活动中所需要的材料非常重要，只有选择了那些儿童感兴趣的材料，并将之运用起来，才可以更好的激发儿童的探索欲，从而让儿童在活动中学习到知识。所以，我们要注意观察儿童的喜好，从而进行材料的选择。
例1，可以选择一些树叶、石头、青草、种子、果壳等材料，这些可以随处可见的材料，这些材料是儿童所熟悉的，它们非常接近儿童的生活，更容易吸引儿童的学习兴趣，激起他们的创造欲望。可以运用这些材料开展一些活动，例如运用树叶进行一些创作、利用种子组成一些图画、给石头画上一些图画、利用果壳进行拼盘等。使用一些更自然熟悉的材料，可以使儿童真实的感受到材料的用处，从而提高了他们的积极性。
例2，运用一些现成的材料，比如一些拼装玩具是广受儿童喜爱的，它吸引儿童的地方在于种类多、形状多、颜色不同等，在进行数学教学的时候可以采用这些拼装玩具，让儿童进行颜色、大小、形状的分类，还可以进行排列、组合、加减等实际操作的练习。
例3，可以和家长合作，让家长收集一些在生活中可以废物利用的物品，比如瓶子、盒子等废旧物品，清洗干净消毒之后，可以制作成各种各样的娃娃，可以用一些盒子做成电脑、汽车等，那些可再使用的废旧物在幼儿园老师和孩子的眼中都是非常好的东西。
经过师生之间、家长和学校之间的互动合作，这些生活中的一些材料都可以在进行利用，促使活动的趣味性增加了许多，在游戏中加入了陶行知先生的教育理念，让幼儿学习到了知识。
四、学习环境和游戏氛围
建立一个良好的学习环境对于幼儿来说是非常有必要的，它可以帮助幼儿更好的树立他们的人生目标，引导他们走在正确的道路上。将生活融入到幼儿教学的过程中，要给学生创造一个良好的教学环境，要让学生在这个环境下敢于表达自己、要有想象力和创造力、激发他们的学习兴趣。区域游戏是目前幼儿游戏活动中一项比较自主的活动，教师要引导幼儿去实践和总结，这样，能极大地丰富幼儿的生活经验。让我们运用陶行知先生的生活教育理论，创设灵动的、生活化的区域游戏氛围，让区域游戏成为孩子们获取经验、发展智力、锻炼能力的平台。
五、总结
总之，在进行幼儿园教育的时候，可以将陶行知先生的教育理念加入其中，老师要注意观察生活中的事物，抓住教育机会给儿童进行教学，让儿童在玩耍中学习，让他们轻松快乐的学习知识和本领。
参考文献：
[1]孙倩蕾. 陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J]. 科学大众(科学教育),2016(03):100.
[2]邢运兴. 幼儿园大班数学集体教学生活化研究[D].山东师范大学,2018.
[3]曹婷. 幼儿园生活环节数学学习内容的行动研究[D].湖南师范大学,2017.