易艳波
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：创造性思维属于初中数学课程的重要教学目标，在初中生拥有此思维能力以后，可以解决更多的数学问题。因此，在现阶段初中数学课程实际教育教学的时候，教师要主动指引初中生参与到数学课堂学习活动当中，最终培养他们的创造性思维。基于此，本文分析了初中数学教学中学生创造性思维的培养。
关键词：初中数学教学；学生；创造性思维；培养
创造性思维可以将初中生思维的创造性与内在潜力展现出来。所以在现阶段的数学实际教学当中，教师需要重视培养初中生的创造思维。在这样的情况下，教师要根据初中生的实际学习情况设计相应的教学方案，为他们之后的全面发展奠定良好的基础条件。
一、运用开放的教学方式，培养学生的创造性思维
数学课程知识的开放性特征非常明显，虽然某些数学概念知识比较死板，但是应用的时候比较灵活。初中生在学习数学基础性知识内容的时候，缺少应变能力，导致他们的创造力不断弱化。基于此，教师的教学手段不应单一，需要导入多种数学知识，让初中生在实际生活的角度上探寻数学课程的实用性。比如，教师在实际教育教学“有理数的混合运算”过程当中，根据大部分初中生青睐于玩扑克牌，教师能够使用扑克牌进行辅助性教学，向初中生展示混合运算。让他们每个人抽取4张克牌，然后把红色与黑色进行定位成负数与正数，这样初中生可以使用扑克牌±24点之后展开计算，之后对计算过程进行公布，并且在黑板当中对此过程进行书写计算。与此同时，教师也要使用小组或者是班级比赛的方式，一方面实现了教育目标，另一方面提升初中生的运算水平。经过这样的教学方法，为初中生创设了一个良好的课堂氛围与环境，让初中生在学习中感受乐趣，激发出他们的求知欲望。
二、运用小组合作学习方法，发挥学生的主体性
随着新课改的深入发展，初中生的学习手段与方法得以转变。教师要想满足初中生的实际学习需求，要让他们参与到自主探究学习活动当中，让他们拥有更多学习的机会，让初中生的自主学习能动性得以发挥出来，让他们不断进行思考，在课堂当中逐步沟通以及互动。教师在实际教育教学的时候，要积极主动的鼓励初中生提出数学问题，之后教师要将这些问题组织起来，把其当做是探讨的话题，让初中生参与到探讨活动当中，实现统筹兼顾，让全部初中生积极主动的投入到探讨活动当中，提升他们的学习主动性与自觉性，让他们将自身的想法表达与展现出来，展现出初中生学习数学课程知识的主体性位置，将他们的主体作用全面发挥出来。
三、重视思维情景的创设，勾起学生的创造欲
在现阶段的初中数学课程实际教育教学的时候，初中生创思维的发展与课堂实际情景紧密关联。在这样的情况下，教师要根据初中生的实际情况设计相应的思维情景，让他们在相应的数学情景当中探寻数学知识，这样他们自身的需求和现有数学知识之间形成矛盾，进而调动出他们解决与处理数学问题的欲望和主动性。比如，教师在实际教育教学“勾股定理”的过程当中，能够使用故事的方式为初中生创设良好的情景。如，小丽买了笔记本，此笔记本的长度是40cm，而宽度是30cm，怎样计算笔记本对角线呢？经过这样的情景，教师要组织初中生参与到探讨活动当中，看看哪位学生可以在最短的时间得到答案。此时，初中生会主动进行探讨，在经过2-3min以后，学生会感到非常疑惑。而教师可以自信的告知初中生，自己能够在5s的时间内容得到答案。这样初中生会感到非常神奇，进而调动出他们的求知欲望与探索热情，营造良好的课堂环境，让课堂氛围更加活跃。在这样的情况下，教师要对此课程进行导入，让初中生学习勾股定理有关知识。
四、丰富培养内容与方法，锻炼学生自主探究能力
在当前的教学环境下，教师非常容易使用传统教学手段，这样难以调动出初中生参与数学课堂学习的热情以及自觉性。在现阶段的初中数学学科实际教学的时候，教师需要将培养初中生的创造思维当做是目标，保证教育教学手段与内容的多样性、丰富性，提高他们的自主探究水平以及能力。教师可以使用小组合作学习手段与方法，保证小学数学课程教育教学工作的顺利展开。比如，教师在实际教育教学“概率”知识的时候，可以把初中生分成多个小组，让他们在小组当中进行探讨与学习，让他们的思维得以碰撞。让初中生使用掷骰子和或者是抛硬币的方法掌握概率知识。让初中生对自身学习以及探究的过程进行记录，明确他们的思路。最终初中生需要在班级当中进行汇报，让其他初中生找寻此小组学习过程中是否存有问题。而教师要做好归纳与总结，经过初中生平时生活当中的实际案例情况，让他们更加深入且全面的理解与掌握数学课程知识，指引他们共同处理与解决数学问题。如若初中生没有办法解决这些数学问题，最后教师要不断引导他们，在多个方面培养他们的创造思维，让他们变成数学课堂的主人，提升他们的主人翁认知，培养初中生的数学素养以及数学思维。
结束语：
要想保证初中数学教学活动的顺利进行，教师要培养初中生的数学思维与核心素养，为他们之后的学习与生活奠定良好的基础条件。在现阶段的课程教学模式之下，某些教师在对初中生创造思维进行培养的时候缺少认知与意识，造成课程目标难以实现。在这样的情况下，教师要培养初中生的创造性思维，让他们积极主动的投入到数学课程知识学习活动当中，培养他们的数学素养。
参考文献：
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