杨莉源
湖南省石门县澧斓学校 415300
摘要：随着新型教育理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到社会各界的广泛关注。小学是学生生涯中的启蒙阶段，语文是陪伴学生最为长久的文化课科目，小学语文教师应深感肩上的重责大任，积极改变传统的教学手段、积极更新陈旧的教学观念，帮助每个学生在原有的基础上得到语文综合素养的提高
关键词：小学语文；语文教学；教学有效性
语文科目的教授可以让小学生在教育的起始阶段受到中华文明的熏陶，有效提升小学生的语文综合素养，让学生可以在各个方面得到良好的发展。教师应该在新的时代背景之下将宝贵的教学经验同新型的教学手段进行结合，不能仅注重基础知识的教授，应从多个角度进行思考，努力为学生创造出一个精彩纷呈的教学环境，让学生能够在轻松愉悦的学习环境之中得到能力的提升，教师的授课效率也会因此达到事半功倍的效果。本文提出一些具有实际价值的教学方案，旨在帮助每个语文教师都能够在授课过程中使用新型教学手段。
一、利用先进多媒体设备为学生创立精彩纷呈的课堂环境
很多语文教师的课堂环境之所以会呈现出死气沉沉的状态，最根本的原因是教师并没有为学生提供一个具有语文趣味性的课堂环境，学生在学习的过程之中没有办法将自己全部的精力放在语文学习当中。教师应该及时察觉到这种教学现状，并利用课余的时间及时和学生进行深层次的讨论，知晓学生实际存在的问题，针对具体的问题及时修改教学方案，并结合小学生具有浓厚好奇心的特性，利用先进的多媒体设备为学生创设出一个精彩纷呈的语文学习环境。比如，教师在讲授《走进信息世界》这篇文章的时候便能够积极利用这种教学方式组织学生进行学习。小学生的生活经验较为贫瘠，也没有丰富的人生阅历，很难对信息化的技术拥有实际的感受。因此，教师在授课之前便需要利用先进的互联网技术，搜寻大量与信息化技术相关的视频资料，在正是授课之前播放，将学生自然而然的吸引到教师创设的课堂环境之中。学生在这种情况之下便会对信息化世界拥有强烈的兴趣，此时教师再正式开始授课便会获得事半功倍的效果。
二、教师在进行授课的时候需要采用分层教育的理念
很多教师为了在有限的教学时间之内完成较为繁重的教学任务，在进行授课的时候并没有顾及到全体学生的实际感受，仅重点培养语文成绩较好的学生，对待后进生便采取置之不理的态度。这种带有偏见性的思维方式会让学生逐渐出现学习成绩两极分化的情况。针对这种教学现状，教师必须采取有效的措施，转变原有的教学观念，在教授语文课程的时候要采取分层教学的理念，让每个层级的学生都能够有效得到语文综合能力的提升。
比如，教师在讲授《草船借箭》这篇文章的时候，可以安排语文成绩较好的学生在学习完课文的时候需要将故事的内容进行精简，并用自己的话来讲故事完整的叙述下来，不仅如此，学生还需要将自己的实际感受阐述出来，讲述自己受到了什么样的启发。而对于后进生而言，教师需要布置一些较为简单的问题让学生解答，帮助学生逐步建立起学习语文知识的自信心，因此，教师可以要求学生将诸葛亮的人物形象以及性格特征进行详尽的描述即可。在这种教学方式之下，每个层级的学生都能够在原有的基础上得到语文能力的提升，班级内部的学习环境将会随着时间的推移变得富有灵动性。学生之间也会形成一股隐形的凝聚力，都会将自己的全部精力投入于语文知识的学习中。
三、教师应将学生进行科学合理的分组
很多教师在进行授课的时候并没有将学生放置在课堂的主体位置，仅注重基础知识的讲授，并且要求学生完全遵照自己的解题思路去解答语文题目。在这种教学方式之下，学生即便进行了大量的练习但是在考试的时候还是会频频出现失误，面对新型题目的时候无法迅速在脑海中组建出恰当的解题思路。针对这种情况教师应该积极转变原先的教学思维定式，积极培养学生独立自主思考问题的能力，将本班的学生进行科学合理的分组，让成绩优秀的学生带动后进生进行语文知识的学习。这样，每个学生都能够积极参与到语文课堂之中。同龄人之间的思维方式是极为相近的，在进行问题交流的时候也没有隔阂。教师的思考方式虽然是具有实际价值且成熟的，但很多时候并不适用于小学生的思维，因此，教师应该积极利用小组学习的方式，让每个学生都能够得到语文思维能力的稳步提升。比如，教师在讲授《为中华之崛起而读书》这篇富有教育意义及人文情怀的文章时便可以采用这种教学手法，组内的学生各抒己见，讲述自己的实际感受。小组长还可以根据组内成员的实际情况进行分工，让每个学生都能够在讨论中挖掘出自己潜在的能力，并汲取他人思想中的闪光之处。随后，教师再将自己的想法讲述出来，学生可以很清晰地了解到自己思维方式中的薄弱环节。这种课堂才是具有较高效率的。小学生的独立思考能力才能够得到切实的提升。
结束语：综上所述，小学语文教师在进行授课的时候一定要将自己的教学眼光放得长远一些，应该时刻站在学生的角度去思考问题，并利用课余的时间，及时和本班学生进行深层次的交流，并根据学生的具体需求多个角度进行教学手段的更新。这样，每个学生都可以在愉悦的语文学习气氛中寻找到适合自身发展的学习方法，学生也可以在原有的基础上得到语文综合素养的有效提升，切实促进小学语文课堂的稳步发展。
参考文献：
[1]刘明峰.论如何提高小学语文教育教学的有效性[J].课程教育研究,2019(31):40-41.
[2]田艳伟.浅谈小学语文教育教学有效性的提高[J].中国教师,2018(S2):49.
[3]陈碰芬.论如何提高小学语文教育教学的有效性[J].课程教育研究,2016(16):43-44.