辛茉莉
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘 要：随着现代社会的飞速发展，以互联网信息技术为核心的教学模式开始获得广泛应用，其在教育领域中展现出了极为显著的优势，在信息化理念的深度应用下，小学语文课堂获得了前所未有的进步。本文针对性地阐述了在信息化理念下的小学语文课堂教学模式，并深度探究了具体应用方法，以求能够为有关教育工作者提供借鉴作用。
关键词：信息技术；小学；语文教学；教学模式
在时代的迅猛发展情况下，信息技术已然渗透到各行各业，传统的以文本传输为核心的文化教育已经无法满足现下社会的基本发展需求，如何将小学语文与信息技术深度融合成为了不得不解决的重点课题。作为现代社会的重要产物，信息技术能够在自主探究模式、情境教学模式、网络互动模式以及微课教学模式等多方面应用，使学生在情景交融的课堂中学习更多知识，其将会成为小学语文教育不可或缺的核心推进力量。
一、自主探究模式的深度应用
就目前来看，在小学语文教学活动中，自主探究模式的核心便是用于强化学生对有关语文知识以及相关规律的深度理解，用以促使学生更为有效地解决其所面对的各种问题，在此过程中，教师仅仅起到引导作用，而学生则是知识探究的主体，因而还能够促进学生自主探究能力的成长。在进行具体应用的过程中，教师应该从多媒体技术着手，将本节课程讲解的有关知识点做罗列处理，而后将课堂全权交由学生群体，引领学生针对于教师所构建的教学系统进行自主学习。
例如，在为学生讲解部编版《猎人海力布》文章内容的过程中，教师完全可以先行利用多媒体来开展相应的自主探究学习活动，利用多媒体来播放本节课程的主要内容，将海力布舍己为人的故事进行概括总结，引领学生进行阅读观看，保障其对文章内容具有相对初步的理解，当学生形成初步了解后，教师则可以为学生讲解文章内部涉及到的各项知识点以及文章架构，以此来深度强化学生的认知能力，此后将课堂全权交由学生，由学生针对教师所给予的PPT内容进行自主探究。在课程即将结束的时候，教师对学生群体的学习成果进行验收反馈，帮助学生解决其在学习过程中所遇到的各种问题，此种教学手段将会助力学生形成更为完整的语言认知能力以及自主探究能力，同时还会为其今后的成长与发展带来无可或缺的推进作用。
二、情境教学模式的深度应用
传统小学语文课堂教学普遍将教学知识的讲解作为重点内容，严重忽略学生在课堂中的主体地位，因而导致学生难以获得有效成长，无论是其课堂投入力度亦或是学习效果都明显低下。而在信息技术的深度应用下，教师可以为学生构建更具特色的专业课堂教学模式，通过信息技术下的各种音视频的应用，对传统灌输式教学模式的改变，用以为学生创设出更为完整的教学情境，深度激发其学习兴趣，帮助学生产生身临其境之感，长此以往势必会为学生成长提供推进帮助。
例如，在教师带领学生学习部编版《观潮》文章内容的过程中，教师完全可以应用现代化教学手段以及信息技术来为学生创设出相应的教学情境，以此来深度激发学生的主观能动性，全面促进学生的成长与发展，教师在开展正式开展课堂教学活动前可以先行为学生播放有关于钱塘江涨潮的视频内容，以此来激发学生的学习兴趣，引领学生感受涨潮时的壮观景象，此外，在引领学生朗读文章内容的过程中，教师还可以为学生播放相对澎湃大气的音乐，如此将会帮助学生形成更为深刻的印象，促使学生更为自主地融入到教学课堂中，其对于有关知识内容的了解将会更为深刻。
三、网络互动模式的深度应用
由于地区受到资源、空间、时间等因素限制，教师在开展教学活动的过程中常常会受到诸多方面的影响，因而导致课堂教学质量较低，难以为学生讲解充足的知识内容。与此同时，部分学生在进行完课堂学习后，常常会积累大量待解决问题，如果教师不予以有效解决的话，势必会导致学生的正常成长受到影响。鉴于此，教师有必要充分利用网络互动教学模式，在互联网信息技术的支撑下开展相应的网络教师，一方面是为了解决部分学生在学习过程中存在的问题，另一方面则是为课堂教学内容做相应的补充，用以助力学生形成更为完整的知识架构。在此过程中，教师应该积极地应用自己设计的教学课件来开展教学活动，引领学生群体产生多向交流，拉近师生群体的距离，提高课堂教学质量。
例如，在教师带领学生学习部编版《只有一个地球》文章内容的过程中，由于学生对地球的理解不够深刻，因此在课堂学习过程中常常会积累下诸多问题，鉴于此，教师有必要针对性地为学生开展相应的网络互动教学帮助，以此来助力学生构建更为完整的知识框架，充实学生的基础知识储备。在进行具体授课的过程中，教师需要针对性地应用课件资源以及网络资源，通过群组视频的方式来为学生进行讲解，在此过程中需要和学生积极地交流沟通，用以解决学生群体的问题，实现高效教学的重要目标。
四、微课教学模式的深度应用
微课是信息时代下的重要教学产物，其具有短小精悍、生动活泼的重要特征，因而受到师生群体的广泛好评，将其应用于小学语文课堂中势必能够为学生成长提供相应的支撑作用，有助于实现学生从教师带领学习到自主学习的过渡。恰当地应用微课手段往往能够取得事半功倍的教学效果，因此小学语文教师有必要在教学课堂中融合相应的微课元素，以此来促使学生形成更为完整的认知能力，助力学生的茁壮成长。
例如，在教师带领学生学习部编版《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗的过程中，由于题目较长，学生常常难以形成深刻理解，教师可以针对性地在此着手，为学生出示相应的微课内容：“同学们，每首古诗都拥有其独属的名字，在古诗题目中到底蕴藏什么秘密？今天我们一起来探索吧。”而后教师则需要从三方面进行微课展示，分别是题目的读音，题目的感知以及题目所蕴藏的故事，在多层次教学引导下，学生将会对本节课程的学习内容形成深刻理解，并且此过程花费时间并不长，不仅仅能够减轻学生的学习负担，而且还能够促使学生形成对所学内容的深度认识，一举两得。
结束语：
总之，为了充分展现出信息技术所具备的高效教学效果，小学语文教师有必要从多方面着手，优化革新现下教学理念，通过多种教学模式的深度应用，促进学生的成长与发展，只有这样才能全面提高学生的认知能力，为其语文知识储备的增加奠定良好的基础。