王顺娇
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘要：小学数学教学是小学阶段的重要学科，同时小学数学教学与同学的实际生活息息相关，且生活中很多问题都可以利用数学知识进行解答，在小学数学班级教学中，老师应重视生活情境与班级教学相融合，有效将数学知识融入同学实际生活，引发同学学习乐趣，活跃班级学习气氛，有效提升班级教学效果和班级教学质量。
关键词：小学数学；生活情境；运用研究
随着我国国力不断发展和壮大，教育事业也迎来崭新时代。伴随新课改在教学中不断推进和实施，对小学数学教学也提出较高要求，因此小学数学老师应紧跟新课改教学目标，在教学中及时为同学寻找更好的教学方式，提升自身教学能力，丰富班级教学内容，为小学数学班级教学注入新的希望。同时，在小学数学教学中有效融入生活情境教学法，不仅可以提升班级教学质量，还可以提高同学自身理解能力以及对数学知识的掌握能力，积累自身学习经验，为今后数学学习奠基更好根基。
一、重视班级教学和生活相结合
作为新时期的教育者，应不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，为同学提供更好的教学服务，促进提升同学自身学习能力以及实践能力。具实践调查表明，在实际班级授课中，老师应重视将所讲的理论知识与同学实际生活相结合，由于小学阶段的同学年龄偏小，对于一切新鲜事物都处于探索和好奇的时期，在教学中多与实际生活相联系，让同学多参加实践活动，可以很好引发同学的学习潜能，让同学对枯燥乏味的数学知识产生乐趣。因此通过实践活动将教学知识生活化，让同学在生活中学习数学知识，此种教学手法可以让同学更好掌握教学知识，加深对知识的记忆力和理解力，进而达到预期的教学效果，促进提升班级教学质量和实效性，在生活教学中培育更多优秀同学。与此同时，老师在班级授课中，可以通过利用实际生活言语吸引同学注意力，并将抽象难懂的数学内容变化为简单、形象、容易理解的知识，及时调动同学对数学学习的兴趣，在教学中尽量避免将复杂繁琐的公式传输给同学，预防同学的逻辑思维被禁锢，在教学中通过将数学知识生活化，拓宽同学对数学学习的眼界以及逻辑思维，有效培育同学的逻辑性和思维性，促进同学更好掌握数学知识的同时加强实践练习，更好培育同学全面发展。
二、情境的创设应源于生活，又要高于生活
因小学阶段的同学年级偏小，容易被新鲜事物吸引，所以在班级教学中有效创建实际生活教学情境，可以更好提升班级教学质量，让同学更好理解数学知识，有效促进同学全面发展。其实，对于小学生而言，较为容易接受的事物，都是同学经常接触过的事物，因此在实际班级授课中，老师在熟悉同学认知水平的基础上建立生活教学情境，更有利于吸引同学的注意力，让同学全程认真听讲，学习更多数学知识。其次，数学是一门思维性与逻辑性较强的学科，针对小学生来讲，学习专业的理论知识具有一定的困难，因此，老师通过在班级教学中引进生活情境教学法，切合同学实际学习情况和生活情况为同学设计更好的教学情境，可以较大程度上化解这种困难，并且老师设计的教学情境要高于同学的实际生活，这样才能达到较好的教学效果。
例如以“169+101=？”为教学案例，老师在授课中可以采用生活教学法来指引同学在解决实际问题中掌握简便的计算方式，也就是说“169+101=169+100+1”的计算方式。故此，同学在今后遇到类似问题时，可以同学联想实际情景，应用同样的办法解决类似的问题，通过此种教学方式既锻炼了同学的计算能力，同时又提高了同学数学逻辑水平。
同时，在数学教学中构建教学情境，老师应牢牢记住知识来源与生活，在构建情境教学时一定要切合同学实际生活，并且设计的教学情境一定要符合小学生的认知水平，若是构造的教学情境不正确或是情境教学不在同学的认知范围内，会严重阻碍生活情境教学的效果和进度。例如以《几和第几》为教学案例，老师利用信息技术为同学展示小动物赛跑视频，在视频中小羊取得第一，小牛是第二，小马是第三，视频播放结束后同学就开始提出问题，恐后争先的说小马是跑得最快的，它应该才是第一名，在整个视频观看中同学们根本就没有关心几和第几的问题，全部精力都放在了小马是跑得最快的问题上，这样的教学情境不仅不能促进教学质量，还严重影响班级教学的进度，误导同学的理解能力，致使老师无法正常完成教学任务。
三、贯穿生活经验，激发学习热情
老师在授课中可以根据实际生活经验和数学知识相融合，有效提升同学学习的积极性和主动性，与此同时有助于同学理解数学知识，更好的记忆数学知识，提升学习的实效性。例如，老师在讲述人民币如何换算时，可以根据设问法激发同学的兴趣，如“同学们，你们自己买过商品吗？”班级中较多同学都会有购物的经历，同学开始恐后争先的回答，此种方式不仅激发了同学对学习的乐趣，还活跃了班级教学的氛围，让全班同学都能积极主动参与班级教学活动。这时老师可以组织同学进行教学活动，让同学分别扮演顾客和售货员，在真实的购物情境中理解人民币换算知识，这种教学手段可以更好深化同学对知识的理解能力以及掌握能力，为同学留下深刻印象，利用生活实际情境，很好吸引同学注意力，引发同学对数学知识学习的热情，在自主实践中发现和探索数学知识的玄妙，进而激发同学对数学知识的喜爱之情，为今后学习铺垫更好的基础。
结束语：
总而言之，在新时期的班级教学中，老师要紧跟新时期的教学步伐，在实际教学中融入生活教学法，让抽象的数学知识变得更加形象生动，简化数学知识的难度，让同学更好理解和掌握相关知识点，进而促进提升班级教学质量和效率。在实际授课中融入生活教学法不仅为班级教学注入新的生机，更能有效激发同学对数学学习的主观能动性，在教学中真正实现全面教学、全面发展的教育理念，此种教育理念与新课改教学目标不谋而合，且有效促进小学数学教学的全面发展。
参考文献：
[1]何彪元.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究,2019(49):168-169.
[2]刘相华. 利用生活情境开展小学数学教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:382-384.