刘玉红
黑龙江省方正林区高楞第三小学校
黑龙江 哈尔滨 150822
摘要：随着社会科学的不断进步，我国的教育事业也得到了迅猛的发展。在小学教育中，语文是小学教育的的基础课程，而语文课程中的重要教学方式阅读教学更能够有效的提高小学生的综合能力。因为小学生往往对新鲜事物抱有极高的好奇心，特别是高年级阶段的学生已经能够认知基础知识，在如今的网络时代，老师更应该利用先进的技术发挥引导作用，采用科学、合理的教学方式来实现小学生阅读写作的有效衔接。对此，本文简要分析了小学语文阅读在当今网络环境下所存在的问题，并提出一些针对性的教学策略以供今后教学借鉴。
关键词：小学语文阅读；网络环境；教学策略
引言
互联网与信息技术的迅猛发展，教育同网络之间的有效结合属于全新发展方向，运用网络资源能够使教学更具深度与层次。小学语文阅读教学中，教师应重视对网络资源加以有效利用，使网络环境下信息技术的关键作用得以有效发挥，使学生阅读能力得到有效增强。培养阅读能力，有效提高学生的写作能力及理解能力，教师务必重视运用网络对教学做出科学设计，以此培养学生全面综合发展。
一、小学语文阅读在当今网络环境下所存在的问题
1.1师生之间的互动交流存在问题
对于语文阅读而言，学生需要得到教师不断的指引和帮助，才有可能对于自身的实际阅读能力和实际阅读水平进行了解。同样，教师也需要对学生的状况进行详细的观察，然后才能对于主题式阅读教学活动的策略和内容进行不断的更新。但是，现阶段师生之间缺乏交流互动的问题已经十分严重，部分教师甚至只是将阅读材料分发完以后，复制阅读任务，就选择将全部的阅读时间交给学生，不注重帮助学生解决问题，开展交流和沟通，而学生迫于各种原因，不敢主动寻求老师的帮助，这就导致了双方之间的互动和交流存在障碍，无法为网络环境下小学语文主题阅读发挥积极作用。
1.2对于中低年级语文主题阅读教学活动把握不足
小学中低年级语文主题阅读教学需要有一定的策略，同时还需要有一定的方向和目的，才能够更好的得到学生的配合和支持，进而提高主题阅读的效率。但是，部分语文教师对于中低年级学生的具体阅读水平并不十分了解，甚至对于主题是阅读的相关原则，如：有效性原则、主体性原则和科学性原则等，并不是十分关注与了解，也就无法及时设计合适的阅读活动。语文教师对主题阅读活动的把握不足，也就导致了阅读教学活动并不能取得预期的成效，进而导致教师的教学效率和学生的学习效率无法达到预期效果。
1.3对于网络技术的使用存在不当之处
作为中低年级的语文教师，开展卓有成效的备课活动是十分必要的，同时，在备课的过程中运用网络资源和网络技术是十分明智且便捷的。但是，一些语文教师在运用网络资源时存在诸多不当之处，将所有的备课任务都交给计算机和网络资源去完成，下载现成的阅读材料以及阅读知识PPT，没有和实际情况进行联系和比对，也不对材料和PPT进行检查和修改，就盲目地运用网络资源开展中低年级语文主题阅读教学活动，使得网络环境的作用并不能得到深入的挖掘。
二、基于网络环境下的小学阅读教学策略
2.1科学运用网络，激发学习兴趣
小学生由于好奇性强烈，其兴趣的激发相对较易，对未知知识存在较为强烈的学习欲望。传统阅读教学阶段，学生仅通过课本对知识做出学习，久而久之使学生感到学习的枯燥与乏味。处于网络环境下，阅读教学也得到优化与创新，教师可对网络加以科学运用，对图片与视频等做出课堂展示，使学生对阅读学习产生良好的兴趣。比如，教授《找春天》一文，教师可引导学生对春天做出联想与想象，同时引导学生做出阐述与说明。通过学生对春天景色用语言做出表达之后，教师可借助网络展示关于四季不同时期的图片，使学生找出关于春天的图片。如此学生通过思考与游戏，可以充分了解认识到春天万物复苏以及生机勃发的景色，之后再继续开展课文阅读。教师可做出提问：哪位同学可以通过课本的语句宝打出图片中具体内容？此时学生积极踊跃参与，并表达出课文中的优美语句。通过欢乐愉快的回答，学生便可感受到春天的独特魅力与优美景色。以此通过对网络的科学运用，使学生产生浓厚的阅读学习兴趣，使阅读教学效果得以有效提高。
2.2设计悬念，激发求知欲
网络存在视听结合以及形象直观的鲜明特点。开展阅读教学阶段，基于学生实际需求与心理特点等，运用网络设计悬念，以此使学生形成良好的学习动机，并对知识产生求知探索欲，使学生对阅读学习的主动性以及积极性得到有效激发。比如，教授《草船借箭》一文，教师可对《三国演义》有关于“草船借箭”的内容做出展示，待至重要阶段进行暂停，使学生产生想要继续探知的欲望。诸葛亮如怎样在短时间造出那么多箭，为何无需用到竹子、翎毛等物品便能够造出箭等相关的问题悬念，使学生产生阅读的强烈兴趣，并产生强烈的求知探索欲。运用玩过，设计悬念，使学生能够积极主动做出质疑，自主完成阅读学习，使学生学习主体性得以有效彰显，使其主观能动性得以有效发挥，以此强化阅读教学效果。
2.3帮助学生形成阅读习惯
学生们在课堂上有很多的阅读时间，只要教师合理安排，他们都能够在课堂上吸收阅读信息，但课后学生们阅读的时间很少，他们还缺少独立安排阅读的能力，课后难以形成阅读习惯，不能坚持阅读，教师可与学生们构建网络阅读交流平台，通过网络的形式发送精挑细选的阅读文本，还可以让学生在网络上记下自己的阅读进度，这样就可以一览无遗的进行对比，某学生阅读到第几页，某学生在阅读到哪部分的时候留下了随笔，这些都可以成为学生们之间互相竞争与比拼的动力。
2.4组织活动，相互协作
网络环境下，组织学生进行教学活动十分便捷，能够对学生合作以及竞争意识做出有效激发。教师可借助网络，对全体学生划分成不同小组，使学生借助网络位于小组内部进行信息的交流。比如，教授《赵州桥》一文，教师可设计提问：赵州桥始建于什么朝代、是何人修建而成、其具备怎样的特点等？指导学生自主借助网络搜索正确答案，之后位于小组之间进行交流与探讨。之后，通过组织语言，对答案做出阐述说明。还可以采取分工合作的形式，小组内成员分别搜索不同问题的正确答案，之后通过小组成员做出展示与说明。通过组织教学活动，能够为学生提供充足学习空间，使学生认识到合作学习的重要，对学生语文综合素养的教育培养十分重要。
2.5课外延伸，拓展视野
新课标强调对阅读教学予以高度重视，并对现代社会发展的实际需求予以高度关注。拓展语文学习以及应用的范围，重视跨学科学习以及现代科学技术的掌握与灵活运用，使学生视野得到有效拓展，使学习效率得以有效增强。基于此，教师应重视对学生阅读范围做出有效拓展，为其提供充足的学习空间。比如，教授《琥珀》一文，教师可指导学生通过课后时间，通过网络了解有关琥珀的相关知识，以此使学生知识面得到有效拓展。按照课后学习的具体情况，可通过以主题班会的形式，使学生可以彼此之间做出交流与共享，了解掌握丰富的知识。同时，可通过微博以及微信等不同形式，位于网络中做出探讨。同时，教师应适当做出指导，对学生提出的疑问做出解答，使彼此之间构建良好的师生关系。
三、结论
综上所述，语文阅读同网络进行有效结合的教学模式，为学生提供充足的阅读空间，为学生阅读能力的教育培养提供重要基础。随着网络的不断变化发展，语文阅读教学同网络彼此之间的融合势必更加紧密，对学生阅读能力以及语文综合素养的教育培养能够产生更加良好的促进作用。因此，为了能够有效达到上述的目标，对于文章提到四个方面则要注重落实，即一是要科学运用网络，善于合理的设计悬念，并且要积极开展组织活动，促进小学生相互协作能力的提高。如此，不仅能够使小学语文阅读教学更高效，对于整个小学语文教学工作的开展以及小学生的学习和发展而言也是极其有利的。
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