朱陈红
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：为了调动学生的学习热情以及唤起学生的学习主动性，完成有效讲课，生物老师也要努力探索多样讲课方式，判断这些讲课方式的利和弊，勇敢改革，做好万全的课前预备，并联系现实情况，有效的进行生物讲课。总体来讲，在讲课环节中生物老师要把教材理论内容与现实联系起来，搭建生活化讲课情境，用此来调动学生的学习积极性，让其出现主动学习以及自主思考的渴望。老师还要依据学生的状态，认真为学生创建放松自由的讲课氛围，让学生可以集中视线，愉快的了解生物内容。这是高效的进行生物讲课的必要任务与基础。因此可知，为了增强学生认知生物的热情，老师要依据初中生物的讲课阅历，对高效性课堂讲课模式开展探究，适时完成调整，来契合社会变化的需求。
一、进行课外小实验，创建高效课堂
在讲课中，老师如果可以将一些不仅来自学科知识，还可以引发学生探索热情的生物学难题拓展出实践、察看、思索、感知，就是对感悟生物课程的要素具备十分关键的作用。课外活动对增强学生的身体健康特别重要，是开展素质教育的主要路径。在某种程度上说，学生很多能力的产生都和这个活动有关。拓展课外实践材料，改善生物学讲课，能够以学生的现实情况开始，比如，生物学内容在餐饮中的运用，这样会让学生体会到自己所了解的内容是很重要的，从而增强学生的学习热情。此外，还能够以生产、现实实际操作中获取资料来制定实验方案，比如动物生活方式的查看、植物的探究、生态状况的调查等等。这类实践可以完成学生的改革和实践空间以课堂走向课外，从校园到家的开拓，推动学生在思考形式与思维模式上寻求改革。
将课外实践来进行验证推理，不止可以为学生确切看待生命形成与其反应规律给予现实根据，还可以养成学生察看反应、产生问题、探索与处理问题的技能与办法，更可以将其充实具体的含义在养成改革能力与实际操作技能方面体现出特有的效果以及作用。老师需要支持学生进行实践、开展探究、拓展思维，结合课内，完全借助课外，做好探究性学习，让教材理论内容、理论上的答题模式，经过实际操作、探究、验证，切实的把握。只要学生知晓了合理的观察方式，就能对学生们将来开展科学研究行业具有强劲的帮助，也能创建初中生物高效课堂。
二、开展探究式教学，强化思维方式
探究式讲课的含义是在老师的引领下，学生自主加入到看见问题、探寻谜底的过程中，从而达到养成学生处理难题技能的任务。其是养成学生判断、思想、确定以及处理问题能力的明确路径。看见问题与讲述问题是探究的先决条件，问题的产生是学生探索的起因与任务。
探究的完成不仅是增强学生技能的方式，还是学生了解生物内容的关键途径。学生只要在探索式学习的场景中，才可以切实的感受到学习的趣味，才可以在领悟中学习，完成学生们自身的生物知识了解。有一个伟人曾经讲述过，要是不存在兴趣，研究人员的所有探究计划都不能实现。乏味的内容是无法调动学生的求知欲望的，因此老师需要将乏味的内容变化成充满趣味的难题使学生去探索。老师也能够借助学生的新奇心理、探索渴望多的特征，在讲课中建设问题情景，让学生出现好奇，调动其想要知晓难题答案的欲望。
比如，了解蚂蚱的进食方式、金鱼脱离水为什么会不能存活呢、猫头鹰为什么白天睡觉呢、老鼠的生活习惯、花朵绽放的因素、植物的光合作用等等。还能够采用课本上的一部分探索性实践完成改进，比如，废电池会对小鱼形成什么影响，让学生自主探究，进而体会到保护环境的主要作用。
探究性讲课模式存在的意义就是养成学生的创新技能，需要学生探索的内容在一定切实性的要求上，更具有一部分的创新能力。问题的确切性有助于学生有任务的探究，有助于学生看到其中的原理，产生处理问题的生物理念与方式。但是太过浅显确切的难题反而会限制学生的创新性能力。因此，老师在制定问题的同时要注意问题的明确性与难度。
三、多样化教学方式，构建高效课堂
初中生正处于一个精力充沛、天真活泼的年龄阶段，其思维多变，会大胆的将内心的思想讲述出来。老师需要经常和学生沟通对话，知晓学生的学习能力，只要老师能够创建轻松愉悦的课堂气氛，学生就会勇敢想象、大胆质疑、主动探究，然后出现高效的课堂讲授。老师要联系学生的现实情形将讲课知识开展科学的总结优化，引领学生完成主动思索和探究，养成学生的主动学习习惯。在讲课过程中，老师要将学生当成课堂的主体，支持学生勇敢探索，在了解生物内容的过程中尽量的去看到问题，使其明白并知晓能够借助自身所学的知识来处理问题，还可以从多种角度来解决不清楚不熟悉的内容，推动改革性能力的发展。
初中生物知识理论性是很多的，如果只是依赖用嘴去讲解是无法让学生明白透彻的，老师能够利用当代化讲课模式让单调的讲课知识更加具体化、趣味化，从而让学生的学习积极性得到强化。在调动学生的学习热情同时还可以对改善教学氛围形成一定的帮助。生物实践也是激起学生学习热情的一个关键活动。但是因为大多数实验全都是老师开展的，就会无视学生学习基础程度不高，从而让学生动手操作困难，甚至也有的学生都完全不明白，不会操作。因此，老师要创建感受式展示实验，使学生认真体会实验的反映，强化学生和生物之间的关联。
结束语：总而言之，想要增强生物教学的高效性，老师更需要改革讲课观念，完善讲课方式，借助多媒体设备建造生活化讲课情境，创设平等自由的讲课环境，让学生自主了解生物内容，有兴趣学习生物知识，拓展学生思想，强化实验能力，最终完成高效课堂。