赵凤翔
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：随着时代的不断进步，我国在互联网方面的发展也取得了骄人的成绩，并且教育领域在不断向前发展的时候，信息技术也在为教育领域贡献着不小的力量，尤其是信息技术领域里的微课教学，也受到了人们广泛的重视。微课的作用在教学活动中的影响是非常显著的，它体制微小，能将书面上晦涩的知识变得更有实用性，还非常的容易操作。所以微课的这种形式在初中历史的教学方面是非常合适的。所以历史教学工作者应该将其广泛的运用到课堂中去，用其短小精悍的特点，为历史教学发挥它最大的作用。
关键词：作用；特点；微课；历史
在现在这个网络大时代的背景下，教师在进行历史教学活动中，不仅仅只是追求课程教授的进度和考试学生所取得的成绩，他们更是开始注重怎样将历史的书面知识结合实际的传给学生，让学生在以后面对同样的历史知识时能够做到举一反三。并且还在追求用最简单的方式进行最冗杂的教学方法。根据以上诉求，教师就可以跟随社会的进步，将网络大时代中微课的这一教学方式带入到课堂中去。而且微课的这一形式还要在了解学生学习历史的基础上在进行探究，因为这一形式还需要更加合理有效的应对历史学科的教学，从而提高学生学习历史的效率，加快教师完成教学目的的速度。
一、营造课堂氛围，创造动态情境
初中学习历史的阶段是学生刚接触历史的时期，他们对历史的这一学科还不能快速熟悉的掌握，这就导致学生在课堂上不愿意跟随老师的教学进度。这对教师完成教学活动的影响是巨大的，反之，如果教师在课堂上能为学生营造一个活泼有趣的教学环境，那么学生就能对历史产生浓厚的学习兴趣。而应对这一问题的方法就是将微课带入到课堂教学中，这是一个新颖的教学方式，对学生来说也是非常新鲜的。而利用微课为学生创造一个动态的教学环境，就能立刻呈现出一个活跃的课堂，从而挑起学生学习历史的兴趣，为他们将来的历史学习创造一个好的学习基础。
比如：在上《秦统一中国》这一教学内容的时候，老师就可以在互联网上寻找一个秦统一中国的视频，在以微课的形式教授给学生，教师还可以将这一时期的历史事件编辑到微课中，将书面上的历史知识生动直观的展现在学生面前，学生还可以根据自己的学习习惯在进行记录。在上这一课的时候，教师利用了微课的这一形式，既借助了声音和影像提高了学生的学习兴趣，还烘托了活泼的课堂氛围，能将教师和学生紧密的结合在一起，最终完成高效的教学。
二、关注重要知识，提升学生历史认识
在每堂课的教学中，总会出现重点和易错点，但是也是最需要学生去深入思考的知识点，这些知识的巩固是每个初中生都必须经历的，但是现在的初中生年龄尚幼，他们的更方面的经验还不够充足，所以他们在理解这些晦涩难懂的知识的时候就会困难重重从而导致他们没有办法深入了解。所以，历史的教学工作者在平时进行历史的教学活动时，就要将这些深奥的重难点以微课的形式展现给学生，这样就可以让学生将这些问题转化为简单的知识，记录下来，并且运用在实际中。
比如：在上《秦统一中国》这一教学内容的时候，教师就要先熟悉教材上的内容，找出他们的重点、难点和易错点。这样就可以为学生学习秦王嬴政为统一全国所采取了哪些策略这一知识点进行帮助，然后针对这一知识，教师也可以以微课的形式将秦王的措施产生的深远影响教授给学生。在课堂上教师还可以在其中穿插一些关于这些知识的视频，引发学生的思考，还可以让学生进行小组讨论，让学生在鲜活的教学活动中对知识点进行理解。这样还能提高初中生的历史素养，为初中生历史的学习夯实基础。
三、增加历史积累，展现丰富材料
历史就是对以前的事件的积累，她所含的知识储备量是非常高深的，这也就要求学习历史的人要有丰富的经历和经验，而初中生在这一方面是十分欠缺的，所以在为了能弥补初中生在这一情况上的不足，教师就必须打破传统的灌输式教学，不能仅仅将教科书上的知识展现在学生面前，还需要多找一些材料，来丰富初中生的积累。而最好的解决办法就是利用微课的形式，将一些对初中生有利的材料，以生动形象的方式传达给学生，便于学生记入脑中，并加以运用。这样还能提升教师的教学进度，从而更好更快的完成教学目的。在学生和老师之间还能建立起一个沟通的桥梁，让老师能更好的了解学生，更能为学生建立适合他们的学习方式，取得一个教师与学生双赢的局面。
比如：在上《秦统一中国》这一教学内容的时候，历史教学工作者就可以在互联网上寻找一些关于秦朝文物的资料，将他们以微课的形式制作成视频，还可以将他们的历史知识做成一个框架也融入到微课中去，这样的材料积累既不是古板老旧的灌输式教学，又能将材料生动的传达给学生。通过这样不断的积累和材料的展示，初中生在学习历史方面就可以有更丰富的经验，在以后面对更多历史问题的时候，就能从容冷静的面对。
结束语：综上所述，在互联网技术不断进步的今天，信息技术也在不断的更新，而教学领域也在被推动的向前发展。将微课带入初中的历史教学活动中，也是为更好更快的将历史领域推向高峰的一条必经之路。初中的历史教学工作者也就可以将这一切有利条件充分的结合在一起，从而能使学生对历史的学习不断提升，也能提高学生的历史素养，还能更进一步加快教师完成教学目的的脚步，最终能创造一个教师与学生共同进步的历史课堂。
参考文献：
［1]李文军.微课在初中历史课堂教学中的运用例谈［J］.中华少年，2018（24）：178.
[2]高浏新.浅析微课在初中历史教学中的运用［J］.中华少年，2018（22):29.