周丽芳
苍梧县梨埠镇马进小学 广西壮族自治区梧州市 543114
摘要：在教学活动中，板书主要由表格、语言文字以及图画所构成，它能够更直观地表现教学的内容框架，对学生学习知识起到梳理脉络、清晰把握重点的作用，能使学生养成课堂记录笔记的良好习惯。在小学语文课堂教学中，教师要合理地设计板书，利用板书的艺术和灵活性，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面综合发展。
关键词：小学语文 板书设计 课堂教学 要点解析
由于小学阶段的学生对事物的认知程度较低，枯燥的授课方式会降低学生的学习兴趣，学生更倾向于依据逻辑思维明确的板书进行学习。教师需要创新教学方式，提高教学的职业道德素养，积极参加教师交流课程完善自我，根据学生学习的现状适当地改变板书的设计与应用，使教学方案更加科学化和规范化[1]。教师一目了然的板书设计，能够增加教学效率，提高学生的学习兴趣，让学生在课后复习的过程中能够根据逻辑思维清晰的板书进行复习，从而加深学生对知识点的印象，使其在较短的时间内能够掌握更多的语文知识点。
1根据文章内容，合理规划教学板书
在中文初级课堂上，教师应熟悉以下内容：首先，在上课前准备中，准确划分文章的内容并列出主要内容，其次，根据文章的内容进行组合。我自己的教学思路，选择学生可以理解的学习思路，设计板书内容，规划板书的位置，使其美观，合理地在学生面前展示教学内容，激发学生学习兴趣，最后在很短的时间内。创建学生。找到文章内容之间的关联，按照分步板书指导完成对整篇文章的精炼研究，并了解文章的写作结构[2]。本文以比较写作的方式介绍了比较叙事的内容，可以提高学生的理解力，提高他们的逻辑思维能力。在实际课程中，教师是通过结合各种方法（例如文章的推理过程，比较人与物以及特定的图像）和板书书写来显示板书书写的最佳方法。
2创新板书形式
各种板书书写风格都应用于各种教育内容。因此，教师必须创新板书书写的形式。教师可以参考成功的教育板书写作习惯并设计其他板书写作。在小学语文教学中，大多数文章结构是并排的，文章的内容是不同的，但是总体框架没有根本的变化，文章的句子结构是相似的。因此，教师使用段落的详细说明来计划板书的结构，并允许学生根据学习的第一段来总结其余段落的结构和主要内容。 ]。基本的中文教学内容一般不会采用从上到下或从左到右的简单安排。文章中有更重要的单词或单词，这些板书脚本仅基于关键字进行设计，因此学生可以快速掌握文章的结构并总结文章的重点和难点。例如，《少年闰土》这篇课文最开始根据“我”的追忆，描述了一名农村少年闰土的形象以及“我”和他在短短的时间内的友谊，回忆中包含了“我”对他的思念之情。文章通过语言、动作和外貌进行人物的刻画描写，根据对话的形式，读者能从中感受到闰土的机智勇敢，有着符合十一二岁年龄阶段的活泼。一系列的描写，都表达了作者劳动人民的热爱和对农村生活的喜爱。在设计板书的过程中，老师结合了新课程标准的要求，总结了文章的内容，直观地显示了文字的特征，确定了核心和难度级别，并根据内部连接的连接点使用了板书。您需要设计样式以找到最佳效果。优秀的教育计划[4]。在教学过程中，教师可以在板书上书写，以通过对文章进行解释的过程来表明文章的逻辑性和相关性。在这一阶段，将多媒体和板书书写相结合的教学模式减少了传统教育的烦恼，提高了学生主动接受感官知识的能力，激发了学生的学习兴趣并激发了课堂气氛。板书上的写作设计应根据课程标准和文字内容进行更改。在教学过程中，教师常常面临困难和要点，为强调这些方面的内容，教师必须精心设计板书。板书书写与多媒体教育相结合，可以通过更直接的演示来加深学生对语言知识的理解和应用。
板书上的写作设计主要体现在能够直观地表达知识的内部和外部联系，并形成一个知识网络框架来展示学生的自学能力和养成良好的自学习惯的能力。
例如，在教学《称象》这篇文章时，在课前引导中，教师先测量一个小件的物品，如一盒粉笔的重量，拿出天平，并给学生讨论的时间，学生的回答是天平的一端放一盒粉笔，另一端放如秤砣这种有具体重量数值的物品，能够得出粉笔的重量。将这种情景带入的方式融入课文的内容学习中，能够锻炼学生的逻辑思维能力。
3实现传统板书与现代多媒体的有效结合
随着我国社会经济的不断发展，我国逐渐加大了教育方面的投资力度，以培养更多的复合型人才，促进现代化国家的稳健发展。目前，多媒体已经成为了当代小学教育中不可或缺的重要教学手段，甚至在许多学校中，多媒体教学方式已经远远超出了传统板书的应用，从而也在一定程度上减低了课堂板书的应用价值。出现此种教学现象的主要原因有：其一，多媒体教学技术能够为学生带来更加直观、更加生动的教学情境，帮助学生更加透彻地了解所学内容、掌握课本知识。其二，为了能够有效降低学生与教师的粉尘吸入量，许多教师有意识地选择了多媒体教学方式。然而，板书比起多媒体教学来讲，虽然形式过于单一，但也存在着一定的应用优势，具体表现为：（1）具有较强的示范性；（2）具有较强的经济性；（3）能够为学生带来更多的练习机会。所以，在小学语文教学中，应充分发挥传统板书与现代多媒体的应用优势，实现二者的有效结合，以此更好地满足学生的发展需求，提高课堂教学质量，实现学生的健康全面发展。
4在课堂上相互协作，增强学生学习的主观能动性
小学语文板书教学的严格设计，使教师可以关注学生的主导地位，将学生从传统的被动知识接受转变为主动知识寻求，并积极参与教育活动。互相合作，完成板书的内容，并激发刺激。学生的成就感使他们在小学时能更好地学习汉语。板书的设计应唤起学生的兴趣，激活课堂气氛并提高学业成绩[5]。例如，老师可以采用一种教育模式，问我答案，然后老师问一个问题并根据学生的答案在板书上写字，或者学生有足够的时间自己设计板书内容。采用小组学习模式提供帮助。评估，称赞和奖励设计良好的板书可以提高学生的学习热情，展示师生之间平等和协调的伙伴关系，缩短师生之间的距离，并提高课堂教学效率。此外，老师会预先列出自学要点，以便学生根据要点自学文章并讨论小组之间自学的内容，这种方法是有效的，可以让学生掌握文章的要点和难点并进行学习。您可以获得两倍的文章结果。影响。结合主动思维和低认知与学生特点，教师应结合多媒体教学方法，利用板书写字的艺术特点，合理设计板书写字的内容[6]。例如，老师可能会给学生一些时间来阅读课文，并让他们根据多媒体问题的内容向董事会添加缺少的答案。
教师还使用不同的彩色线条或图画来区分，吸引学生的注意力，激发学生的思维，加强师生之间的交流，引导学生参与板书设计以及它可以促进整体质量的提高。
一般来说，在板书上写书不仅是小学语文教育的必要技能，而且是引起对汉语兴趣的一种艺术。教师在写作时可以合理地使用板书，仔细计划内容，并系统地显示课文的主要思想和作者的涵义，以扩大学生的思维能力，增加记忆力并优化课堂内容。提高课堂教学质量。当学生进行课外阅读或写作时，可以根据课堂学习的各种结构进行分类和归类，熟练地掌握文章的写作技巧，并以微妙的方式提高文本学习的效率。
参考文献
[1]陈春英.浅析教学板书在小学语文课堂运用的现状[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(08):56.[2]庄利民.小学语文课堂教学板书问题研究[J].考试周刊,2018(92):65.
[3]鲁兴增.小学语文教学中引导学生参与板书设计的分析[J].中外交流,2018(38):71.
[4]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2016.