张璇玉
（平远县第二小学 广东 梅州 514600）
摘要：书法不仅是中国优秀传统文化的代表，还是民族文化遗产的发源地。小学阶段的书法教学可以发展学生的感官，提高他们的审美观，并逐渐引起学生对书法的兴趣，这也对学生核心素质的发展产生积极的影响。
关键词：书法教育；核心素养；实施途径
一、小学书法教育教学的重要意义
（一）有利于增强学生的民族自豪感
书法的教育过程是学生爱国主义教育的过程。书法作为一种较古老的艺术形式，具有鲜明且独特的中国特色。从甲骨文到篆书、隶书，再到楷书、草书等，每种类型的作品都具有代表性，体现了不同时代的历史进程，因此占据着在世界文化的发展趋势中处于较高的位置。书法是中华民族的文化遗产，是民族的祖先，是人民的精神家园，是人类的宝贵文明，是中华语言和文化的载体。通过学习书法，学生可以发展自己的性情，增加对祖国文化的热爱，并增强民族团结意识。
（二）有利于培养学生良好的品质意志
俗话说，字如其人，良好的写作技巧可以帮助学生养成认真学习的态度。在这个阶段，学生拥有更好的成长环境，并且在学习上缺乏毅力。他们对学习都是三分钟的热度。学习书法需要很大的毅力，每一笔都要认真。这种书写模式可以帮助学生端正写字，养成良好的性情，并有助于提高严谨性和意识。当学生在一点一点地学习书法时，可以帮助学生学习“写好汉字，成为更好的中国人”的意识。
（三）以书法教育教学为切入点，重在追根寻源，传承民族优秀文化
信息时代的来临和计算机的普及提高了打字效率，但也降低了学生和老师的书写能力，进一步影响了书法的发展，也限制了优秀文化的传承。汉字是中华文化的根源，书法承载着中国的语言和文化。中国书法的发展史和中国历史的发展是相互依存的，学习书法就像跳入历史的长河，聆听历史的声音、寻找根迹，感受中华民族千年文化的积淀和智慧。因此，书法教育教学的发展可以使师生真诚地认识民族文化的价值，体验书法艺术的魅力，并继承美好的民族文化。
（四）有利于提升学生的核心素养
核心素养的核心价值观包括文化基础、自主发展和社会参与。书法学习是一个相对漫长的过程，需要学生的耐心和信心。通过书法教学，可以帮助学生养成持久的学习习惯，无论是在课堂上还是放学后，都可以保持较强的自律能力，在一定程度上满足核心素养自主发展的要求。此外，当学生具备一定的书法基本技能时，可以从教科书或阅读材料中选择一篇文章，以根据自己的兴趣来创作书法。书法教学还帮助拓宽了学生的视野，加深了他们对汉语知识的理解和应用，并满足了核心素养的“文化基础”要求。
二、小学书法教学的现状分析
（一）缺少书法示范、观摩课的引领
通常情况下，学校通常在课堂上教授书法，而示范书法和观摩课很少用于教学。书法课程的学时较少，老师没有足够的时间与学生交流，并且不了解学生的想法，不知道如何建立一个休闲而有效的书法课。此外，学习过程通常归结为仅评估书面作品。由于班级规模的限制，教师无法监督和指导每个学生的写作过程，不可能准确地知道学生在书法上的缺点。
（二）书法课堂基础材料配备不足
小学的书法课大多在教室里举行，很少组织特殊的书法课。由于书法教学的性质，必须准备适当的书写材料，尤其是用于毛笔练习的书写材料、桌子和椅子的大小和高度与常规桌子和椅子的大小和高度是不同的，并且仅使用黑板学习存在一些限制。学生无法观察老师的笔和书写过程，这会对学习效果产生一定的负面影响。
三、小学书法教学培养学生核心素养的实施途径
（一）持续细化做好书法教学
书法教学离不开文学素养，因此在书法课上讲授文学知识至关重要。这就要求书法老师与语文老师积极讨论教学经验，然后根据学生的成绩将他们纳入书法班，从而制定学习目标。诗词歌赋可以巧妙地提高学生的文学素养，并帮助他们学习书法。如：小学二年级语文中的《古诗二首》的《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，可以将书法与诗歌相结合，让学生练习这两首诗。在中国诗歌的悠久历史中，诗人留下了很多精彩的杰作。诗人通过爬高并眺望远方来表达对自然和生活的感受。在本课程中，我们将欣赏一些有关古代人对景色的感想。在练习书法之前，可以让学生欣赏诗中的境界，从而理解性地去练习书法，提高书法课的内涵和思想性，了解书法作为中国语言文化的载体的意义。
（二）构建乐知乐学的第二课堂
书法教学不同于其他课程，因为它具有重复性和单调性。如果教师不注意多样化的教学方法，并创造一个活泼快乐的课堂环境，那么小学生在重复练习书法时很容易失去新鲜感，从而导致学习疲劳，从而无法提高书法教学的质量。因此，教师需要充分考虑学生的学习需求和爱好，以便为学生创建愉快的书法课。首先，借助多媒体程序，师生们可以互动地讲述书法家和作品的故事，以及汉字的演变。通过使用多媒体播放著名书法大师的视频，学生可以在观看视频时惊叹于卓越的书法魅力，使他们全心全意地热爱书法和书法史，从而增加了对书法实践的兴趣；老师也可以依靠学生的生理和心理特征录制微课的视频，以帮助学生在课前和课后准备。本校在书法教学期间，会不定期邀请本土有名气的书法家到场指导，还编写了书法校本教材供学生训练，从而让学生能够更有兴趣学习，并让书法教学更加专业化。
其次，有必要采用分层的教学方法。书法水平因学生而异。如果采用“一刀切”的教学方法，势必会影响部分学生的学习热情。教师可以将学生分为几组，对于具有扎实书法基础的团体，他们可以根据笔记本进行复制和练习；对于很少或根本没有书法实践经验的小组，教师需要使用面对面的演示的方式。这样的教育方法可帮助学生快速获得书法经验，因此，可以减轻学生学习书法时的抵触情绪，使他们能够以快乐和积极的态度融入书法课。
（三）组织学生参与各种竞赛，拓展视野
一旦开始深入学习书法，学生便会对书法有了一定的了解，并具有一定的书法基础。在此期间，他们可以在教室和学校组织书法比赛，并定期展示作品以帮助学生了解自己。随着时间的发展，从而提高他们在学习中的自信心，创建一个为写书法感到自豪的学习环境。在整个比赛中，老师除了奖励杰出的作品外，还可以选择代表性的作品，让学生们进行解释和展示，以提高他们的荣誉感，使他们充分欣赏书法的艺术美感，并提高书法的学习技能。本校在每周三下午，都会组织固定的书法兴趣小组活动，帮助学生促进更好的书法练习，加强基础的巩固。
（四）家校合力，让书法文化进民心
书法教学只在学校实施具有一定的局限性，学校可以定期组织书法节，观察学生的写作过程，以便家长参与并共同体会书法文化的魅力，并在母亲节和父亲节等让学生进行创作书法作品，然后将它们送给父母，以表达对父母的爱意和理解，这将有助于为学生创造一个更加有气氛的书法学习环境。还可以在班级创建一个微信群，老师将课堂中的小视频和学生练习书法的照片与父母共享，以帮助双方及时了解、交流。
结论
书法作为小学教育的一部分，在塑造学生的情操和发展其核心素质方面发挥了重要作用。但是，书法学习本身具有重复性和单一性的特征，缺乏自制力的小学生容易对枯燥的课程内容感到厌倦。通过创建一个有趣快乐的书法课堂氛围，教师可以一方面增强学生的积极性和活力，参加书法练习，减少学习难度；另一方面，他们也可以提高自学能力，养成良好的书法习惯，也可以提高其语文核心素养的发展。
参考文献
[1]李萌.中小学书法教育的困境及突破口[J].美术教育研究，2018(08).
[2]胡晶晶.一节中小学书法课的课堂评价[J].美术教育研究，2017(08).