杨平
（沅江市胭脂湖街道中心小学 湖南 益阳 413100 ）
摘要：在信息时代背景下，社会发展的速度越来越快，人们对教育的要求也产生了较大的改观。在全面深化推进新课改的过程中，教学模式产生了明显的变化。在小学语文教学中，读写结合是一种行之有效的教学方式和学习方式，能够让学生对所学习的知识有深刻的认识，熟练掌握学科知识，提升个人的语文阅读能力和写作水平。
关键词：读写结合教学法；小学语文；教育教学
一、引言
目前，小学语文教学模式正在不断的改进，读写结合教学法在该学科的地位越来越高。读写结合主要以阅读与写作之间的相互交流为核心，整体提升学生的阅读能力和写作水平，培养学生的语文思维。读写结合有助于学生的语文学习，另外作为一种科学的教学方法，读写结合教学法在语文课堂中实现了广泛的应用。
二、读写结合教学法对小学语文的重要性
语文教师可以将语文阅读与写作环节相结合，积极促进学生的语文学习和实践。在正式写作前，学生就已经完成了阅读文本的学习任务，因此能够结合个人已有的写作经验，不断提升个人的写作质量和速度，这些也有益于语文教师的写作指导和教学创新。
三、读写结合教学法在小学语文教学中的运用现状
写作和阅读在小学语文教学中所占有的比重和分值较高，拥有较强写作能力和阅读能力的学生往往能够在语文学习中取胜。但是，小学阶段学生的阅历少，个人的语言表达能力和认知能力较差，语文积累不足，在自主学习时感觉无从下手。
首先，语文教师没有站在学生的角度，鼓励学生自主模仿和分析，知识灌输的现象比较普遍。学生自由发挥的机会不足，难以克服学生对语文学习的恐惧。其次，学生的文章改写能力较差，在写作的过程中非常困难和苦恼，这一问题的出现与学生缺乏深层次的阅读密切相关。最后，学生个人对读写结合的理解和认知比较片面，忽略了对自身写作能力和写作水平的分析。无法养成良好的阅读习惯，往往认为阅读对写作的作用较小，因此没有主动通过阅读来提升个人的写作写作能力。
四、读写结合教学法在小学语文教学中的运用策略
（一）鼓励学生对其他文章进行仿写
读写结合中的写作非常关键，这一点也直接影响着学生的学习成绩。通过对学学生写作水平的分析，可以了解学生的阅读积累情况。小学生正处于刚刚起步阶段，对所学知识的理解比较浅显和片面，这些都直接阻碍着小学语文教学。在写作教学时，学生对写作知识接触较少，阅读文本比较单一，写作能力差。另外，小学生的年龄较小，逻辑思维能力不足，因此，在写作的过程中很消极。
小学生的学习能力不足，在落实读写结合教学法时，语文教师需要注重仿写，关注这一教学策略的运用。仿写与抄袭存在明显的区分，前者能够帮助学生理解作者的写作意图，主动学习作者的写作技巧，进而完成写作任务。学者提出，仿写能够进一步提升学生的写作能力，帮助学生树立写作自信心，克服学生对语文写作的恐惧感。比如在讲解部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》时，教师可以先让学生进行反复的阅读，然后学着作者进行描写，以“我最喜欢的动物”为主题写一篇文章。在自主仿写的过程中，教师需要适当引导学生，布置与之对应的写作任务，鼓励学生积极分析参考文章。在阅读中掌握写作手法，分析作者的写作意图，在此基础上进行简单的模仿。很多学生能够在主动分析的过程中提升个人的写作能力，同时能够尽量避免自己记流水账。在积累一定的仿写经验后，学生的写作水平提升较快，并且掌握了适合自己的写作技巧。
（二）让学生对文章进行改写
改写对学生的语文素养和写作能力要求更高，在语文课堂教学中，很多学生对写作非常畏惧。认为这件事情比较枯燥和困难，同时学生所写出来的文章缺乏生动性，毫无营养，大部分是记流水账。为了突破这一教学困境，语文教师需要针对性的提升学生的写作能力，尽量避免学生的作文千篇一律，确保每一个学生都能够写出个性化的作文。
改写对提升学生的写作能力有明显的作用，教师可以先提供给学生一篇文章，让学生进行深层次的阅读。然后在此基础上鼓励学生进行全面的改写，积极开发学生的思维能力，确保学生在自主写作时获得更多的灵感和思维火花。比如在阅读完部编版小学五年级上册语文第2课《落花生》后，教师可以让学生提炼出文章中的细节描写段落，然后直接进行改写，更换形容词和动词。在前后对比的过程中，让学生意识到形容词和动词对提升文章表现力的重要性，进而潜移默化地培养个人的改写能力。改写能够降低学生的写作难度，避免学生因为个人的积累不足而苦恼，无从下笔。教师可以剖析作文中的某一个重点，然后让学生根据这一重点进行发散思考及分析，找到自己的写作突破口，在原有的文章基础上进行改写。很多学生能够在主动改写的过程中全面释放写作思维，并且主动借鉴文章作者的敏感，提高个人的写作能力，保证自身所写出来的文章更加生动和形象。
（三）增强学生对于读写结合的理解
在践行现代教育理念的过程中，许多教师意识到，要想促进学生的快速成长，必须要加强学生对学习的认识，让学生意识到学习的重要性。在提升学生读写能力的过程中，教师需要让学生明白读写结合教学法的重要价值。小学生的学习观念比较薄弱，离不开教师的引导，教师需要加强小学生对于学习的重视性，让学生对不同的学习理念有一个深层次的理解及认知。现阶段学生学习情况的分析比较重要，教师需要积极促进读写结合策略的宣传及教育，鼓励学生主动完成阅读与写作任务，彰显读写结合在语文学习中的重要价值。结合学生的实际情况，制定有效的读写结合训练方式和策略。
教师可以通过口头描述的形式，让学生进行主动实践，将学生的自主学习与读写结合方法的有效推广相融合，确保学生能够打心底意识到读写结合的重要性，进而实现主动利用和学习。在推广读写结合教学理念时，教师需要根植于教材，分析学生在语文学习中的困惑和薄弱点，确保读写结合的有效引入。在新课改后，小学语文教材中的文章极具代表性，教师需要立足于课本，加深学生对课本的理解。其中课本内容的其中课本内容的细致讲解必不可少，这一点能够帮助学生了解文章的表达形式和内涵，主动感受作者的思想情感，进而为个人后期的写作提供指导。
（四）多阅读，提高知识积累水平
小学生的年龄偏小，社会经历不足，阅读时间短，接触的阅读文本比较单一。因此个人的理解能力较差，知识储备不够充分，有的学生在写作时无法全面清晰的表达对人的情感。教师需要鼓励学生多阅读，提高学生的知识积累水平。小学生在日常生活中缺乏独立观察的机会，对新鲜事物不上心，因此所表达的内容比较浅显。为了改变这一现状，语文教师可以结合学生的生活实际，引导学生在生活中多接触、多感受、多观察、多思考，进一步提升个人的表达能力。小学生在写作时经常出现没有东西可写的困境，这一点与学生的日常积累不足密切相关。教师需要给予学生课外阅读的机会和时间，让学生主动接触形式多样的优质文章，积累丰富的写作素材，掌握有效的写作技巧，进而为个人的写作提供更多便利。
五、结语
在新课改不断落实的过程中，语文教学方式产生了较大的变动。作为语文教学中的重要环节，读写结合发展迅速，这一教学方法能够提升学生阅读和写作能力，帮助学生突破个人的学习困境。教师需要鼓励学生在自主学习时实现阅读与写作之间的紧密结合，进一步提升个人的学习能力和水平。
参考文献
[1]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究,2017(20).
[2]田文标.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(013):184-185.