曾雄飞
(龙川县实验中学 广东 河源 517300)
摘要：在国家素质教育中，培养学生的核心素养是教育核心内容之一，而高中数学是主要学科之一，对培养学生的逻辑思维至关重要。本文分析了核心素养理念下的高中数学教学的现状，并且提出了有效的教学策略，以期对教育人员有所帮助，采用多样化的教学方式，提高课堂的教学质量，培养学生高尚的思想品格，使其成为综合型人才，为社会贡献自己的力量，从而促进国家教育事业的发展。
关键词：主体地位；教学情境；教学内容
引言：近年来，国民经济快速发展，推进了教育的改革与创新，自从党的十八大后，改变了教育人员的观念，将“立德树人”作为教育目标之一。在新课程标准中，对学生的素质教育提出了更高要求，传统的教学方法已经难以满足实际教学需求，因此，教师需要贯彻核心素养理念，根据学生掌握知识的程度，不断改革与创新教学方法，使其在学习过程中逐渐形成高尚的道德品质，可以掌握相关的知识与技能，更好地适应社会的发展需求。
一、核心素养理念下的高中数学教学的现状
在核心素养理念下，强调尊重学生，确定其主体地位，促进人才的健康成长。然而，根据目前高中数学的教学现状，教师的教学方法存在不足之处，首先，部分教师依然采用填鸭式的教学方法，教学内容毫无新意，主要讲解高考的知识点，很少扩展课外知识，久而久之，将会降低学生的积极性。其次，部分教师对高中数学知识的理解不到位，在讲解解题方法时，主要让学生寻找相关例题，从中找到解题方法，对数学知识的讲解较为片面，导致学生在脑海中形成了套用式的解题方式，在解题时容易忽视细节，不利于培养数学逻辑思维。最后，部分教师对核心素养的内涵缺乏了解，在日常教学中，总是为学生讲解做题的“捷径”，目的是提高考试成绩，然而，却忽视了学生核心素养的培养，使其成为了解题的机器，在一定程度上丧失了独立思考的能力[1]。
此外，影响学生学习的因素众多，以下列举出教学中常见的情况：第一，学生在学习高中数学知识时，往往习惯于跟随着教师的思维思考，对其具有一定的依赖性，丧失了解题的主动权，在上课时，存在部分学生不管不顾做笔记的现象，缺乏完整的学习计划，导致难以真正理解数学知识内容。第二，学生容易分散注意力，容易被游戏等外界因素分散注意力，降低了学习效果。第三，部分学生自我感觉良好，在学会了计算方法后，不去亲自动手实践，缺乏对基础知识的重视，并且为了彰显自己的数学“水平”与高智商，常常找些难题研究，导致在正式的考试中容易出现计算错误的现象。
二、核心素养理念下的高中数学教学的有效策略
（一）确定学生的主体地位
数学知识涵盖了各个方面，具有包罗万象的特点，对学生的思维能力具有较高要求，因此，教师需要培养学生的数学思维，使其独立分析与探究数学知识，例如，当教师讲解《指数函数图像极其性质》时，可以让学生查找教材内容，探讨指数的含义与性质，并且按照自己的想法完成演算过程，画出相关的函数图像。
教师需要坚持核心素养理念，建立以学生为主的课堂，确定其主体地位，培养综合能力。例如，当教师讲解函数的应用时，教师可以为学生安排课后作业，使其根据数学教材，独立制作学习课件，不但可以加深对知识的理解，而且可以培养自主学习能力。
此外，教师可以采用探究式的教学方式，激发学生的主动性与积极性，培养发散性思维，带着问题思考解题步骤，满足新课改的要求。
例如，当教师讲解函数的概念时，可以提出相关问题引发思考，学生需要从集合的角度上看，任意选择集合A中的数，判断是否在集合B有对应的函数，并且对应值是否只有一个，若是不唯一，是否满足函数关系，通过独立思考，可以更加深刻理解函数定义，以及对应法则、值域、定义域之间的关系，探究函数的本质[2]。
（二）创造教学情境
在高中数学教育中，教师需要合理运用教学方法，最大化发挥探究教学法的意义，在创设教学情境时，需要考虑学生的性格特点，充分调动学生的积极性，激发自主学习意识，锻炼逻辑思维，在实践与探索的过程中，加深对数学知识点的掌握与理解。例如，当教师讲解空间几何体的知识时，为了学生更好地理解体积与表面积的运算公式，可以举例生活中的物品，说明篮球是球体、木桶是圆柱、漏斗是锥体等，展示出球体、圆柱、锥体的概念与特点，使其初步认识与理解空间几何体的内容，从而对数学知识产生不同见解。在计算的过程中，学生可以发现圆锥体积是圆柱体积的三分之一，之后可以总结出体积的公式，培养自主学习能力。
（三）利用现代信息手段
在信息化时代，各行各业中广泛应用互联网技术，已经成为学生学习的重要工具，教师需要跟上潮流的脚步，顺应时代的发展。首先，教师可以采用微课教学的方式，引导学生进行探究性学习，在制作微课课件时，需要整理教学中的重点与难点，进行详细讲解，让其反复观看教学视频，达到真正理解数学知识的目的。
其次，由于高中数学知识具有一定的复杂性与抽象性，因此，教师可以运用多媒体教学，简化复杂的知识内容，打破时间与空间的限制，通过动态的图片、音频、视频等，集中学生的注意力，提高课堂参与度。例如，当教师讲解双曲线的知识时，可以通过多媒体，播放双曲线的变化情况，有利于学生更好地理解，与消化数学知识。
最后，当教师讲解空间向量与立体几何的内容时，可以使用多媒体，增强知识的科学性，通过播放向量位移视频，引发出本节课的新知识，讲解向量的概念与用法等，学生在学习几何知识时，可以在本子上画出几何图形，仔细观察图像的特点与形态，在了解了相关知识后，可以寻找立体几何与向量之间的相同点与不同点，明确学习的目标与方向。教师需要充分发挥多媒体等科学技术的作用，确保教学内容的合理性与科学性，创造愉悦的课堂氛围。
（四）扩展教学内容
在高中数学课堂中，教师需要扩展教学内容，注重培养学生的思考能力与创新能力，充分调动学习数学的兴趣与积极性，使其加深对重点知识的理解与掌握。例如，当教师讲解三角形变化的内容时，学生可以提前自主预习本章内容，总结其中重点内容，在课堂上将其与教师讲的内容进行对比，补充遗漏的知识点，在完成本节课的内容后，教师需要扩展正弦与余弦等知识内容，同时编写出符合学生要求的背诵口诀，丰富学生的知识内容，为其顺利解题提供保障。
在生活中的各个方面，都蕴含了数学知识，学生需要加强数学知识转化的能力，培养实践意识，将其更好地应用在生活中，只有经历过亲身实践，才能将数学知识转化为自身拥有的能力。例如，当教师讲解圆锥曲线与方程时，不但可以使用多媒体观看双曲线与椭圆的特点，以及宇宙行星运动的轨迹，还可以去当地的科技馆，体会数学知识的应用，在生活中不断探索。此外，教师需要建立完善的评价体系，在检查学生的课后习题时，需要做好评价工作，尤其是学习成绩落后的学生，更是需要给予重视与关爱，挖掘每个人的闪光点，采用评价的方式进行鼓励与赞扬，斟酌语言说出存在的不足之处，使其增强学习数学知识的信心，树立正确的学习目标，培养数学核心素养。
结论：综上所述，教师需要转变教学观念，不断创新教学方法，确定学生的主体地位，从多方面着手，贯彻落实核心素养，使教学内容具有生动性与新颖性。同时，需要利用现代信息手段，简化数学知识点，培养学生的核心素养，使其具有敏捷的数学思维，成为复合型人才。
参考文献：
[1]董云飞. 核心素养理念下的高中数学教学策略[J]. 吉林教育, 2017.
[2]继玮 邢. 浅谈核心素养理念下高中数学教学策略[J]. 教育研究, 2019.