孙兴茂
山东省济南市历城区仲宫镇中心小学， 山东 济南 250115
摘要：在小学阶段的各学科教学中，数学的受重视程度是较高的，切实做好教学工作能够使学生掌握数学知识，数学思维也会逐渐形成。小学数学知识并不是十分复杂，而且和生活有着紧密的关联性，确保教学赋有实效可以对学生的成长起到促进作用。国内的教学改革工作正在深入展开，一些全新的教学理念、教学方法在课堂中得到应用，尤其是核心素养理念成为了大家关注的重点，也就是在展开日常教学时应该要将核心素养培养予以有效落实。本文主要针对小学数学教学过程中如何对核心素养进行培养展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的培养策略。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
导言：
数学教学所要达成的主要目标是确保学生能够具备一定的抽象思维能力。对于学生而言，在小学阶段就要重视数学学习，这是保证其将来学习有序展开的基础所在。所以在展开小学数学教学时，应该要将抽象思维培养予以重视，尤其要保证数学核心素养培养目标切实达成。从教师的角度来说，要了解数学核心素养的价值所在，并要融入到教学的整个过程中，如此才能使得学生的学习兴趣变得更为浓厚，并具备较强的应用能力。广大教师要寻找到切实可行的措施来使得核心素养理念能够真正落实到位，这样才能使小学数学教学的实效性得到保证。
1 树立核心素养理念
若想保证数学核心素养的培养工作真正赋有实效，教师一定要对此有正确的认知，并树立起核心素养理念。在展开日常教学时，将传统理念中的弊端予以消除，并切实做好创新工作，确保学生在课堂中的主体地位更为稳固，围绕学生的实际需要来展开课堂教学，使得教学方法更具先进性，这样才能保证教学效率大幅提高。对于广大数学教师来说，必须要对数学教材进行研读，将其中的教学资源挖掘出来，尤其是要保证核心素养资源能够突显出来，在此基础上对其和学生间的关系予以全面分析，对教学的内容、环节予以明确时应该要确保核心素养理念能够真正渗入其中，这样才能使核心素养培养的效果更为理想。比方说，在展开“平行四边形面积”教学时，教师需要提前熟悉教材，对教学内容予以深入挖掘，组织教学时要将核心素养落实到整个过程中，并要将教学重点、教学难点予以明确，教学中先对长方形面积公式进行复习，继而对平行四边形面积进行推导，这样可以使知识迁移目标切实达成，学生对面积公式能够形成深刻的记忆，而且其空间观念也能够切实形成。
2 以生活之情境培养学生的数学思维
对于学生来说，数学思维的形成是十分关键的。拥有的数学思维，学生在面对生活中的一些问题时，才会从数学的角度去寻找解决之策，进而明白数学、生活间存在紧密的关联性，这样在对新知进行学习时，就可进行自我总结，提升学习的实效性。当学生拥有了数学思维，在学习的过程中就能够采用更为灵活的方法，这对学习效率的提高能够起到促进作用。比方说，在对“比例”展开教学时，可以将生活中的场景直接呈现出来，母亲买回了20只桔子，全部分给哥哥、弟弟，那么应该怎样分配？在这个情境的引领下，学生就会积极参与其中，大部分学生选择的是平均分，兄弟两人各10只。但是也有学生给出了不同的分配方法，弟弟12只，哥哥只有8只。此时教师就可将“比例”这个概念呈现出来，两种分配方法的比例关系不同，即1:1与2:3，因为采用的比例分法是不同的，所以得到的结果也存在差异。
此种教学方式是以学生的日常生活为基础，对所要学习的新知进行归纳，除了能够保证学生掌握数学知识外，同时也可以明白数学、生活是紧密相关的，在对相关问题进行处理时，数学思维是不可缺少的。
3 紧密结合实际
数学教学对学生思维能力的提升能够起到促进作用，因而在教学的过程中，除了要对数学知识进行讲解外，同时要引导学生对所学知识加以利用，这样一来，学生在对生活问题予以解决的过程中就能得到自己的思维能力。所以说，数学教学中必须要对思维培养予以重点关注，只有学生拥有一定的数学思维能力，在面对数学问题时才会寻找到正确的解决方法。数学和生活的关联性是十分紧密的，在组织课堂教学时，要将生活融入其中，这样才能使学生对数学具有的实用价值有清晰认知，学习动力也会变得更强。当然，教师也要从学生的现状出发，确保学生能够对相关的数学知识加以应用。比方说，在对“小数的加法和减法”进行教学时，就可结合实际引导学生展开学习，导入时可以直接出示问题：现在需要购买两本学习资料，其中一本的价格为22.5元，另一本则是25.5元，那么你需要支付多少钱？因为这样的问题在学生的生活中常见的，因而其参与意愿就会更加强烈，思考也会更为深入。在此基础上，再引导学生对相关知识进行学习就会更为有效。在学生掌握小数加减法后，再要求其在生活中加以应用，这样能使得学生的运算能力真正得到提升。
4 以多媒体信息化技术培养学生的数学运算素养
数学运算能力一直都是小学数学教学过程中，一项非常重要的教学任务。在日常教学中，有了数学运算技能，就能够带着思维和方法去解决很多问题。因为大多数数学现象，最终都是要通过计算工作来进行收尾的。笔者在本次研究中，以多媒体信息技术作为手段来培养学生的数学运算素养。例如笔者在讲授一位数的乘法运算时，对于该部分的学习要求学生达到快、准、狠的能力。因此笔者利用多媒体信息技术建立了一个射击类小游戏，游戏界面中有两架小飞机，分别由两位学生来控制。飞机前面有很多气球，每个气球上有一道一位数乘法计算题，学生只有计算出了这道乘法计算题，飞机才会射中该气球，最后比较哪一位学生射中的气球多，从而评判运算能力。本次教学笔者以学生感兴趣的小游戏为切入点，探索数学运算能力的培养方法。让原本学生最头疼的数学运算练习，瞬时间变得非常的生动有趣，不再那么枯燥乏味。达到了运算能力培养和兴趣提升的目的。
5 结论
综合上文内容可以得知，在我国的小学数学教学工作中，培养学生的核心素养是遵循我国教育改革要求的一项重要举措，通过该方式能够有效提高学生数学学习的积极性，提高教学的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习意识和学习能力，对学生数学核心素养的提高有着显著作用。只是在目前的教学工作中，很多教师的教学理念、教学模式和教学能力等都难以满足核心素养培养的需要，在这种情况下，教师必须要对教学理念和教学方法进行改进，注重营造教学情境，努力培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
参考文献：
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