严宇
扬中市第二幼儿园 江苏省扬中市 212200
摘要：幼儿园的学生在人生的道路上属于刚开始的时间段，由于幼儿的身体和心理都是刚刚开始发育和成长，难免的他们接受能力和学习能力相对来说都比较弱，但是也正因为如此，幼儿的可塑能力是非常强的，他们对一切新奇的事物都充满了好奇，只要对其的教育方法得当，那么对他们以后的学习和发展是有巨大帮助的。把生活中一些常见的物品材料运用到幼儿的创意美术活动中，是一种非常有意义的教育形式，这对幼儿审美力的提高和创造性能力的增长是有切实效果的。因此，本文将针对幼儿的创意美术课程中运用生活材料的积极意义进行简单的讨论，也为如何开发利用生活化材料总结出几点方法建议，希望对幼儿的美术教育工作有一定的促进作用。
关键词：幼儿教育；创意美术；生活化材料
引言：得益于我国经济和社会的不断发展和进步，人们在基本的物质生活得到充分的满足后，也把更多的精力放在精神追求和提高上面来，对子女的教育也不仅仅只局限在成绩的提高，而是德育、审美、创造等全方位教育也非常重视，尤其是孩子的审美力和创造能力，现代以及未来社会的创造和发展，都需要高度审美能力和创造能力的优质人才，所以说，学校对学生的美术教育是有深远意义影响的。尤其是幼儿的美术教育和培训，幼儿时期的审美和创造都有非常强的塑造力，从幼儿的乐趣与兴趣方面进行思考，有目的地让幼儿收集和运用生活中常见的一些物品材料，充分发挥生活化材料便捷和随处可见的特性来开展创意美术课程，这样既满足了幼儿活泼好动的性格，也为创意美术课程提供了贴近生活的应用材料，同时也培养了幼儿在生活中创造艺术的能。
一. 幼儿的创意美术课程中运用生活材料的积极意义
1. 丰富美术课程的内容以增加幼儿学习美术的兴趣
幼儿时期的学生是对新奇事物充满好奇和兴趣的，尤其是像美术这种多姿多彩的课程，学校和教师对幼儿的美术教育不应该只停留在书本甚至是课堂当中，这样只会让幼儿觉得枯燥乏味以至于对美术完全失去兴趣。将生活化材料运用到幼儿创意美术课程中是一种很好的教学形式，教师要善于运用并充分发挥生活化材料便捷和随处可见的特性，丰富幼儿美术教育课程的内容，用生活中随意可见的物品和材料用作幼儿创作时的材料，可以有效的调动幼儿在创作时的积极性，时间久了，幼儿也会越来越对美术课程充满兴趣，这也可以有效的推动幼儿美术教育工作的顺利展开。
2. 有效实现幼儿审美和创新能力的提高
在现代社会的发展创造中，各行业对于优质人才的定义已经不仅仅是高度的专业能力，除此之外也要有先进的审美能力和创新能力。美术教育的重要意义就在于可以引导学生建立正确健康的审美观，同时通过学生细致观察、深入分析思考、实际操作等行为，来有效的开发学生思维和创新的能力，这种对于美的思考和创作的能力，会为学生未来的生活和工作提供优良的基础服务，让学生不仅可以升华自己的精神世界，也同样满足了现代社会建设对于审美和创新能力人才的要求。生活化材料运用的教学思路，就是为了让幼儿在生活中发现美，并且在这基础上创造出符合需求的更美的作品，这种教学内容与实际生活元素相结合的方式，更能有效实现幼儿审美和创新能力的提高。
二. 开发利用生活化材料的几点方法建议
1. 发动学生课下寻找生活化材料
学生学习的最大动力就是学生的积极主动性和趣味性，生活化材料的特性是便捷和随处可见，教师一定要充分发挥生活化材料这一特性，让学生在课下生活中收集课堂上创作需要的材料，这种新奇的体验会激发幼儿的兴趣，在满足了作品需要的材料的同时也满足了幼儿活泼好动的性格，这同样能增加幼儿的成就感和自豪感，从而让幼儿更热衷于在生活中寻找材料和学习美术。比如，教师可以先定一个“人物”的主题，让学生们在课后搜集寻找相关的材料，值得注意的是，教师不要明确需要什么材料，要让学生们自己思考想象寻找，当然，毕竟幼儿思考的能力是不足的，教师可以做出一些提示方向，告诉学生制作人物需要制作那些方面，头发的样子适合用什么材料，鼻子嘴巴等五官是什么样子的，衣服包括鞋、裙子、帽子、书包等，把这些需要的材料方向告诉学生，再让学生根据这些提示发挥自己的想象力去寻找材料，在这个搜集的过程当中不仅增加了幼儿学习的趣味性，也同样锻炼了学生的思维想象力，也同样丰富了幼儿健康的家庭生活。
2. 教师在课堂上和教学方案中做好引导
教师在幼儿创意美术活动中生活化材料运用的作用是很关键的。首先，教师可以在教室的一角建立一个材料存放点，把学生平时收集来的材料存放在那里，比如吸管、易拉罐、毛线、硬纸板等，当然教师也要注意数量，告诉学生每样收集一两件就可以了，这些就用作平时上课需要的材料，这样做的目的在于让学生形成更多的去思考运用资源进行创作的习惯，也同样丰富开发了生活化材料的多样性。除此之外，教师也可以针对运用开发生活化材料制定课外活动，比如，在秋天教师可以带领学生走出课堂，去院子里或公园里收集树上掉下的落叶和采摘路边的野花，引导幼儿展开对这些落叶和野花的遐想并加以利用，创作出喜欢的有观赏性的美术作品，可以是动物、人物、大树，也可以是生活中常见的汽车、房子等，教师还可以教导幼儿标本的制作方法，把落叶和野花制作成标本收集在书本里，增加教学趣味性的同时也让幼儿体会到大自然的自然美，这对幼儿时期提升创作力和审美力有非同一般的意义，更会让幼儿对美术学习充满期待和热情。
3. 有效的家校联合加深幼儿的美术认知
从古至今，学生的教育都不能仅仅依靠学校来完成，家庭父母的教育和引导对学生来说同样是非常重要的渠道，这对于幼儿的美术教育来说同样如此，幼儿美术教育对生活化材料的运用中，生活化是重点，这就表明家庭对于幼儿生活化材料应用的占比也同样重要，教师应该针对幼儿的生活化材料应用主动地联系幼儿家长，对幼儿怎样收集生活中的材料进行有效的沟通交流并制定教育方案，同样的让幼儿在生活中不断地体验美术的存在，以此来提升幼儿对美术的认知。比如，家长在带幼儿去超市购物时，让幼儿观察蔬菜和水果的颜色和形状，然后让幼儿总结同一种颜色或同一种形状都有哪些蔬菜和水果，这样子不仅可以加强幼儿的思维锻炼幼儿认物辨物的能力，也同样可以将颜色和形状这些基础的美术角度的知识烙印在幼儿的心里，从而为幼儿学习美术并提升审美能力奠定良好的基础。
结语：综上所述，学生在幼儿时期是人生中提高审美能力和创造能力的黄金时期，教师要注重并善于运用生活化材料的优势来展开幼儿的美术创意课程，这当然也需要幼儿家长的重视和教育，教师和家长对幼儿进行美术教育时要注意的是，对幼儿的想象力和创造力要以引导为主，在保证幼儿美术思维健康积极地前提下不要有过多的其他干涉，避免阻挡甚至是扼杀幼儿时期天马行空的想象力和创造力，这样的美术教育方式才是幼儿时期真正需要的教育方式。
参考文献：
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