刘联群
武宁县第二小学 江西省九江市 332300
摘要：小学生处于生长发展阶段的特殊时期，对学习与生活中所出现的任何事物均抱有强烈的好奇心和探知欲望。依照这一天性，在今后的小学数学课程教学过程中，小学数学教师应对教学内容予以改革，将教学内容倾向于体现趣味性的教学互动当中，让小学生能够全身心的投入到数学课程的学习与理解当中。此外趣味性的互动教学在抓住小学生好奇心的同时，也在锻炼学生自身的实践和思维应用能力，依照多方面的发展因素对学生给予综合性的培养。本文就当下小学数学教学的实际趣味探究现状加以分析，并探讨游戏活动在小学数学当中的实际教学应用价值。
关键词：小学数学；游戏活动；实践探究
小学数学能够在多方面培养学生的思维和逻辑理解能力，在教学阶段对于学生今后的发展起到至关重要的作用。游戏活动的教学方法引导能够为小学生带来不同的发展机会。在游戏活动进行阶段，通过游戏的代入能够在一定程度上提升学生的思维应用能力，其次还能依照此种教学方式为学生培养有效的学习习惯。在小学数学教学过程中，数学教师要具有一定的创新精神，通过为学生带来多样化的互动体验和自我发展机会，从而提升小学生的学习兴趣，进而加强当代数学的教学质量。
一、巧设闯关游戏，提高学习兴趣
在小学数学教学阶段，教师可依照课程的实际需要进行闯关游戏的设定，以此提升学生对于数学教学的学习兴趣，有助于后续教学活动的有效开展。教师在教学内容的制定和课程不同阶段的教学需要制定过程中，可针对性的进行闯关游戏的设定，以此丰富学生对于不同知识理论的活学活用。例如在量角器功能应用教学阶段，教师需要通过日常的课程内容教会学生如何正确的使用量角器以及如何正确的进行度数的读取。在闯关游戏的设定过程中，可依照手头现有的教学工具进行不同角度的搜集，再依照课堂的实际教学引导学生进行实践应用。在实践教学阶段，教师需注意观察和记录不同学生的表现情况，对于具有疑问的学生需加以多方面的沟通和指导，使得全体学生都能够获得应有的发展和提升，并更好的加强自身对于数学学科的学习兴趣。在闯关游戏的组织过程中，学生能够更好的锻炼自身的思维应用能力，此外在对于闯关游戏的好奇心驱使下，学生的自我学习能力也会随之有效提升。
二、引入学习任务，落实主体地位
在当下数学课堂教学过程中，大多数教师会采用引入学习任务的方式予以教学，即在课堂内引入不同需学生自主或协作完成的学习任务，使得学生的思维与学习能力都能够得到有效的提升。有关于数学学科的学习，需要学生具有特定的学习习惯和方法，才能够增强自身的学习效率。通过引入学习任务，也能够在根本上加强巩固学生的学习习惯，使其能够养成特定需要的数学思维方式。以往有些教师在进行学习任务的指定过程中，不对学生的完成情况以及质量内容加以监督和检查，由此导致学生在学习任务完成阶段所出现的疑惑和问题都无法得到较好的解答，此外教师的不重视也势必会影响学生对于数学引入学习任务教学的实际看法。在今后学习任务的引进教学环节，教师首先需要完善自身的教学思维方式，通过重视学习任务的过程和最终结果，来为学生创造不同的课堂氛围，从而落实教学主体地位。
例如在混合运算的课程讲解过程中，小学阶段的教学标准需要学生能够熟练运用二级以内的混合运算方程式，为了提升小学生的运算能力和运算速度，教师可采用多媒体教学进行课堂任务的制定。课堂任务需规定一定的时间限制，以此评定在相同的时间内，谁能够正确算出较多的方程式。教师在学习任务下发过后，应当对其进行阶段以及后续的最终结果加以监督和检查，对于学习能力较差以及任务完成情况较差的同学加以沟通和辅导，使其熟练掌握相应的运算策略和技巧，以此达到自身学习水平的提升。在此种教学氛围的烘托下，学生更能够提升自身对于课堂教学的积极性，学生都能够保持积极向上的学习态度，对于学习方法的纠正以及最终教学质量的提升都能够起到特定的推动作用。
三、结合生活经验，感知数学意义
众所周知，小学数学在学习过程中与日常生活具有一定的关联性，通过此种联系的发展，在实际教学阶段，教师可通过引入实际的生活经验，以此提升学生的数学应用能力。教师在教学内容的制定过程中，需要切实依照小学生的实际生活经验予以进行，设计生活化的游戏活动能够提升学生的积极性，且也能够使得数学理论更贴近实际生活，更便于小学生加以理解。例如在统计理论的教学过程中，学生对于抽象化的理论往往不便于进行相应直观的接触，教师在此类理论教学阶段可引入实际生活案例，例如家中水表以及电表数据的统计并制作成统计图，小学生往往更容易受此类教学活动的吸引，并且还能够通过此种活动的参与增强对家庭活动的认知并了解家庭用电量的大小。教师还可通过此种多样化的教学手段，为学生分析用电量大小的实际生活用途，以此培养学生节约用电的良好生活习惯。此外通过此种生活化的发展角度，还能够使得学生养成以生活的角度探知数学，从而形成良好的学习习惯。
四、注重角色扮演，强化学生理解
在当代数学教学阶段，如若想实现高效化的教学效率，则应当依照创新性的教学思维加以课程的延续。数学教师在教学阶段可通过注重角色扮演，来加强学生的代入感，进而提升学生对于数学理论的认知和理解。例如在数量关系相关理论的解答过程中，教师可将题目当中所涉及到的变量以角色互换的方式加以呈现，通过学生来完善角色的扮演进而使得抽象的数学知识形象化，有助于学生在课堂范围当中的积极讨论，并使得题目的解答能够更高效的完成。学生能够在课堂氛围当中增强对题目的解答效率，也能够在一定程度上增强学习的自信心，有助于帮助学生建立良好的学习态度。
总结
综上所述，在当下小学数学教学阶段，通过合理化采用游戏化的教学方式能够有效协调课堂的教学氛围，并且对于学生自主性学习能力的激发以及创造性思维方式的应用都具有特定的优势作用。小学数学教师作为教学活动的主要引导者，对于教学内容的制定和完善均会对课堂氛围的呈现起到差异化的影响。在今后小学数学教学过程中，小学数学教师要注重对教学情境的合理引导和把控，充分调动学生的课堂参与性，使得学生能够通过游戏化的教学活动改善自身的学习和生活习惯，并最终促进数学教学质量的大幅度提升。此外教师在实际课程教学过程中，要充分考虑小学生的年龄阶段特征，通过增加生活化的实际案例引导，能够增强学生对于数学理论的理解，进而使其在课堂氛围当中能够更加活跃，便于自身综合能力的提升。教师也要多加开发与实际生活相关的活动，以此优化师生关系，并引导学生形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2014（12）.
[2]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程，2016（9）.