李玲
四川省绵阳市盐亭县黑坪镇初级中学 621600
摘要：随着素质教育以及新课程改革的不断推进，教育工作者越来越重视在初中数学教学中培养学生的核心素养，同时这也成为当前课堂教学中的重要目标。分层教学作为核心素养下的一个探究方向，其主要内容是如何提高课堂教学效率、激发学生学习的兴趣以及减少学生的学习压力。本文主要对核心素养下初中数学分层教学的路径进行简要分析，从而为初中数学分层教学的实施提供一些有效的意见，希望能够促进初中数学教学的进一步发展。
关键词：核心素养；初中数学；分层教学；路径
初中阶段的数学课程作为连接小学数学与大学数学的关系纽带，对于学生数学学习具有重要的作用。但在传统的初中数学教学中，教师往往采用灌溉式的教学模式进行课堂教学，这种教学模式不仅忽视了学生间的个体差异，同时也忽视了学生对知识理解以及掌握的程度，因此，这种课堂教学效率不高。为了改善这种现状，在核心素养下的初中数学教学中引进分层教学的方式，可以在照顾到每位学生不同学习情况的同时，促进学生的共同发展与提高。
一、核心素养下初中数学教学运用分层教学的重要意义
在初中阶段的数学教学中采用分层教学的方式进行课堂教学，可以有效的改变在传统灌溉式的教学模式下，教师对学生数学知识的传授一刀切的情况，而忽略了学生间的个体差异性。借助分层教学可以帮助教师根据学生的实际学习情况进行针对性的知识讲解，进而满足不同层次的学生对知识的需要，从而促进学生数学学习效率的提升。此外，在初中数学教学中培养学生的核心素养既是新课程改革背景下的教学要求，也是促进初中数学教学改革的重要途径，通过在核心素养下的初中数学教学中运用分层教学，可以有效对不同的学生进行数学教学，进而促进学生数学学习水平的提高以及教师初中数学课堂教学质量的提升。因此，初中数学教师在进行数学教学的过程中，应当改变传统的教学观念以及教学模式，积极采用分层教学的方式进行课堂教学，这将对促进初中数学课程的教学改革具有重要的影响[1]。
二、核心素养下分层教学在初中数学教学中的运用
（一）根据学生的实际情况，对学生进行分层
要想在初中数学教学中运用分层教学法展开课堂教学，首先就要对学生进行分层，这既是为接下来的其他具体层次做铺垫，也是为课堂教学的展开进行必要的准备。需要注意的是，教师在对学生进行分层时不应只将学生的数学学习成绩作为分层的唯一标准，还应当考虑到学生的性格、学习态度以及能力等多种方面[2]。例如，初中数学教师在对学生进行分层时，可以按照学生的学习态度和能力以及学生目前的知识掌握程度等综合情况，将学生分为高等、中等以及较差三种。这样教师在进行数学教学时，就可以根据三种学生的实际情况为他们制定针对性的教学方案，从而促进学生的共同发展。
（二）针对学生的层次，对教学内容进行分层
初中阶段的学生进行数学学习的主要途径就是教师的数学课堂教学，因此，为了有效的提高学生数学学习的效率，教师在进行分层教学时应当对教学内容进行有效的分层。也就是说，教师在进行初中数学教学时应当根据学生的实际学习情况以及教学要求，精心选择不同层次的学生所需的、易理解的数学知识进行教学，这样可以有效的完成教学目标[3]。例如，在进行等腰三角形知识内容的教学时，教师应当根据学生层次的划分选择不同的教学内容，如对于高层次的学生来说，教师的教学内容就是讲解“等角对等边”的推理过程以及公式的应用，对于中等层次的学生而言，则是教授他们如何运用公式解决简单的几何问题，而对于低层次的学生则是讲解基本概念以及重要定理。总之，对于不同层次的学生，初中数学教师在进行教学时应当做好教学内容的分层教学。
（三）针对学生的层次，对数学提问进行分层
在核心素养下的初中数学教学中，教师的课堂提问环节对学生数学学习能力以及思维能力的提升具有重要的积极意义，因此，为了实现课堂提问价值的最大化，教师需要对课堂问题进行分层教学，这样不仅符合不同层次的学生对数学知识吸收以及掌握的能力，同时也有助于培养学生的数学逻辑思维能力，进而促进不同层次的学生共同进步与发展。例如，教师在对某一数学问题进行提问时，可以根据学生层次的不同改变其提问的方式，如对于高层次的学生可让学生说出不同条件下命题的真假，而中等层次的则需要说出命题的逆命题，最后低层次的则只需要判断命题的真假，这种提问的分层教学有利于培养学生的数学思维，进而激发学生的创造力以及想象力。
（四）针对学生的层次，对数学作业的布置进行分层
为了强化学生对已学数学知识的掌握与运用，初中教师在进行数学分层教学时应当对数学作业的布置进行分层，以便发挥作业对学生数学知识的巩固作用。对此，教师在给高层次的学生布置作业时，可以多出一些具有开放性的思考题，以培养学生的数学思维以及提高学生分析和解决问题的能力，而中等层次的学生则需要一些题目难度层层递进的数学作业，以逐渐提高其学习能力，对于低层次的作业布置，其内容多涉及基础知识点，起到巩固基础知识的作用[4]。例如，在布置有关勾股定理的作业时，教师可以针对学生层次的由高到低布置开放题、强化题以及基础题，以满足不同层次学生学习的需要，进而促进学生数学学习能力的提高。
三、结束语
总而言之，分层教学是在当前核心素养下提高初中数学教学质量的有效教学方式，其在满足学生实际需要的同时，充分调动了学生数学学习的兴趣与积极性，进而促进学生学习水平以及教师教学效率的提高。在初中数学教学中培养学生的数学核心素养，可以帮助学生提高解决问题的能力，进而使得学生更好的适应社会发展的需要。而分层教学在数学教学中的应用，则可以充分发挥学生学习的主体作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张袁锋. 核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J]. 数学教学通讯, 2019, 000(017):67,85.
[2]蒋利良. 核心素养下初中数学分层教学探究[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(10).
[3]朱虹宇. 基于核心素养的初中数学分层教学探究[J]. 科学咨询, 2019, 000(018):49.
[4]高燮玮. 基于核心素养的初中数学分层教学应用[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(006):15.