韩桂英
汉寿县南岳路小学 湖南省常德市汉寿县 415900
摘要：现阶段家长和学校对于学生的期望越来越高，导致学生的压力普遍较大，且学业负担较重，初中数学教师必须立足于提高课堂教学效率和减轻课业负担为目的的初中数学教学设计，促进学生合作学习，这是当前教学的关键所在。本文主要结合初中数学教学的实际情况，从而提出在初中数学教学促进学生合作学习的策略，提高学生合作能力，从而为学生更好的发展奠定基础。
关键词：初中数学、合作能力、教学策略
引言
在初中数学教学过程中必须要注重以学生为本，激发学生学习兴趣,注重提升学生数感，树立学生学习数学信心，保证初中数学课堂教学效率，减轻课业负担，从而能够使学生在学习的过程中感受到学习乐趣[1]。在创新教育模式发展的背景下，初中教师必须要运用多元化的教学方法，以学生发展为本，激发学生学习兴趣，注重培养学生的合作能力，保证教学效率，提高教学质量。
一、初中数学教学现状
1.1教学方式落后
目前在初中数学教学的过程中，教师常常沿用传统的教学方式在课堂上，注重对学生知识的传授，并不能够尊重学生作为课堂的主体，无法顾及学生的感受。数学课堂上初中数学教师讲解的知识点较多，但学生却消化困难，无法掌握知识点，使得课堂教学效率整体偏低，学生缺乏学习兴趣。
1.2学生畏难情绪重
由于初中数学知识具有一定的难度，学生在学习的过程中必须要具备逻辑思维，才能够紧随初中数学教师讲课的步伐，但是目前课堂教学方式相对陈旧，学生在学习的过程中常常存在畏难心理，导致学习数学热情不高，体会不到学习乐趣，不愿意主动的对数学知识进行探索。
二、初中数学课堂中培养学生合作能力的重要性
当前，在初中阶段开展数学教学不仅仅能够锻炼学生的思维能力，另一方面也能促进学生的脑部发育，引导学生将学习到的数学知识应用到实际当中，解决生活中的数学问题[2]。学生通过学习数学既能够具备一定的计算能力，同时也能够促进思维能力获得进一步发展，在学生学习数学过程中，学生能将自己的感性思维向理性思维进行转变，将较为形象的内容转化为抽象内容，从而促进学生的发展。
三、初中数学课堂中培养学生合作能力的有效策略
3.1运用多媒体技术导入加强学生合作，启发学生数学灵感
在数学教师开展数学教学中，不仅仅要注重给学生普及相关的数学背景故事等多方面的知识，同时也要使学生能够运用多媒体设备，增强学生学习数学的创造力，多媒体的应用能够帮助学生进行多元化的教学，使学生在学习的过程中能够提高多媒体软件应用的原理，加深学生对数学情感的有效掌握和理解。例如，初中数学教师在讲解二次函数相关内容时，可以用希沃白板进行展示，启发学生的数学灵感，使学生求解二次函数原理，为学生的思维为学好数学知识奠定基础。初中数学教师可以利用多媒体对二次函数的内容进行展示[3]。除此之外，在数学课堂的开展过程中，教师不仅仅要让学生们学会解题，而且要重点培养学生对于数学知识的感受了解和认知，侧重于提升他们的逻辑思维能力，学会举一反三，不仅仅能够解答某一个习题，而且能够学会抓住某一类习题的特点，提取通用特征，从而能够灵活解决各种类型的问题。
数学教学活动的组织应当灵活化和多样化，不能只是单纯的注重形式方面的改变，更要注重学生数学思维的培养，加强数学活动的开展过程，激发学生学习的自觉性和独立性，鼓励他们更加积极主动的去探究数学知识。
3.2通过增大课堂容量，培养学生合作能力
在多媒体教学的过程中，由于其形象较为全面且直观，因此数学教师必须要注重多媒体课件的有效制作，按照教学的实际需求，完善教学程序，从而呈现在投影仪上，并且保证多媒体教学的信息量，通过鼠标运用可以保证学生在学习过程中节约更多的时间提高信息输出量，培养学生合作能力。现代教育常常倡导知识的多元化，并鼓励学生进行创新，因此通过多媒体技术的有效运用既能够开拓学生的视野，同时也能够保证学生合作能力的提高[4]。初中生出于兴趣较强的阶段，模仿力相对较强，运用多媒体技术能够使学生在数学新课程中，放松学生紧张的学习神经，建立良好的师生互动关系，使学生的数学情感能够得以自由发挥，而教师在运用多媒体的过程中，也能够及时的对数学信息进行收集，并反馈给新时代的学生优化教学内容，提高数学欣赏课的教学效率。
3.3通过有效分组，培养学生的合作能力
在初中数学教学中，通过多媒体技术有利于提高教学效率。上课前教师可以将学生在课前进行有效的分组，并设置相关的小组任务和问题，让小组内的成员通过分工合作达成最终的任务目标，而小组内的成员也要意识到个人的价值实现小组内成员付出的最大化，调动学生的探究欲望，保证学习数学的效率。同时，教师通过多媒体技术展现建模大赛的相关视频，练习课堂教学知识，鼓励学生以小组为单位开展活动探究式学习，每位同学就数学问题发表自己的独特看法和观点，共同讨论，共同提升。教师要给学生们留下足够的自由探索和活动空间，鼓励他们大胆观察、探索、推理、验证和交流，通过探索而得到的知识远比单纯从课本上所学习到的知识要更加深刻，因此，整个数学教学过程中要体现学生为主体、教师为主导的教学原则，充分发挥学生们的自主创造能力，营造和谐愉悦的学习氛围。开展高质量的数学学习活动，这也是丰富数学课堂趣味性的关键所在。在活动开展的过程中，要注重学生们的认可程度和兴趣点。最后，教师可以开展数学比赛，让学生以小组为单位研究某一项数学问题，并提出自己独特的见解和看法，创造相应的数学理论，加强对数学原理的分析与理解，真正做到趣味化课堂构建。
3.4通过师生互动沟通，培养学生的合作能力
教师与学生的沟通与交流促进学生合作学习的关键。教师必须要意识到学生在课堂上的主体性，一切教学活动的开展都要以学生为核心，想尽一切办法调动他们合作学习积极性，鼓励其参与到课堂活动之中，要善于了解学生在学习过程中遇到的困难，并且进行恰当的引导，帮助学生解决问题，当讲解完一节课之后，教师要对学生进行充分的调查和了解，从而精准的把握学生的知识掌握情况，加强教学反馈优化教学方法，明确教学起点和难点，合理设置教学难度，只有这样，所达到的课堂才能够更加契合低年级学生。同时，优化教学方法是学生合作学习的保障。初中数学教师要意识到初中生普遍年龄尚小，他们的理解能力并不强，只有抓住学生们的好奇心，采用各种有趣的方法吸引学生注意力，才能够让学生更加积极主动的开展学习，从而提升学生数感。
综上所述，初中数学教师必须革新教学思路，总结教学经验，立足于初中生的学习兴趣来促进学生合作学习，提高学生合作能力，优化教学质量和效率，帮助学生掌握数学知识，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]付恩叠.浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J].试题与研究,2020(22):174.
[2]刘金刚.试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力[J].新课程(中学),2019(08):220.
[3]白永茂.创设有效问题情境 培养合作探究能力——谈初中数学教学中培养学生合作探究能力的有效策略[J].新课程,2020(23):151.
[4]谢俊云.浅谈在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):192.