高志敏
(山东省宁津县第一实验小学,山东 德州 253400）
摘要：小学数学教师在开展数学教学活动时，应该通过构建游戏化忽视教学体系的方式，提高学生的游戏化数学思维，激发学生学习数学知识的兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。文章主要是就游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了研究与探讨。
关键词：游戏化；教学模式；
引言
由于小学学生的年龄相对较小，因此其在学习的过程中难免会出现注意力不集中的问题，而游戏化教学法在小学数学教学中的应用，不仅有助于学生学习注意力的集中，而且为使学生感受到了学习数学知识的乐趣。
1、游戏化教学的应用原则
1.1适度、适当和适时原则
教师在运用游戏化教学法开展小学数学教学活动时，必须严格的按照适度、适当、适时的原则，根据小学数学教材的内容，制定具有针对性的教学方案，并在恰当的时间开展游戏化教学，才能将游戏化教学在小学数学教学中应用的优势充分发挥出来。
1.2学生主体原则
教师在开展小学数学课堂教学时，尊重学生的课堂主体地位，根据小学生个性特点和学习要求，设计具有针对性的游戏化教学策略，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
1.3全程监督原则
小学数学教师在运用游戏化教学方法时，应该全程的监督学生参与游戏化教学的过程，才能及时的发现和解决学生在学习数学知识过程中遇到的问题，根据学生的学习情况，给予相应的指导和帮助，才能达到促进数学课堂教学效果有效提升的目的。
2、小学数学教学中运用游戏化教学对策
2.1合理设置课前环节
教师在运用游戏化教学方法开展小学数学课堂教学活动时，必须充分重视课前环节设置的重要性，运用游戏化教学法激发学生学习数学知识的好奇心，吸引学生的注意力，才能使学生迅速的进入到学习状态中，确保课堂教学活动的顺利开展。一名合格的小学数学教师，不仅要做好不同类型的游戏素材的收集工作，而且还应深入的了解和分析每个学生的兴趣爱好，然后根据教学内容的要求设计具有针对性的游戏化课前导入形式，才能达到调动学生学习兴趣的目的。比如，教师在讲解认识钟表这一节的内容时，本节课的重点是要求学生正确的区分时针、分针以及秒针，帮助学生形成良好的时间观念。所以，教师在课堂教学过程中，可以采用问题教学模式，向学生提出疑问：“同学们，大家知道钟表吗？我们生活中常见的钟表是什么样的？”然后鼓励学生踊跃的回答，并在学生回答结束后，进一步的提出问题：“我们现在就围绕钟表做一个小游戏好吗？”，经过这样的过程，教师不仅激发出了学生的学习兴趣，而且学生真正的感受到了一分钟的时间有多长，提高了学生学习的主动性。
2.2采用游戏方式，掌握学生情况
教师在数学课堂教学过程中，采取的设置游戏的方式考察学生知识点掌握程度和运用的能力，实际上是对传统考试考察方式的一种改革和创新。
由于传统的考试考察往往是在严肃的环境中利用试卷进行的，这种考察方式虽然在学生学习情况的评定方面作用非常显著，但是却无法达到考察学生知识点掌握以及如何运用自己所学的知识解决生活中的问题。假如教师在教学过程中采用游戏化教学方法考察学生的话，那么学生在轻松的环境下学习，其学习的自信心也得到了有效提升。由于小学数学教材中有很多公式和知识点，要求学生必须反复的练习，才能实现灵活运用的目的。所以，教师在小学数学教学过程中，可以通过引入游戏的方式，引导学生练习自己所学的数学知识，才能达到提高学生数学学习效果的目的。比如，教师在进行单位换算知识的学习时，要求学生不仅要掌握长度单位的进率，而且还应熟练的运用。教师在开展教学活动时，可以通过游戏活动，帮助学生强化和巩固所学的知识，才能在游戏的过程中激发学生学习数学知识的兴趣。
2.3通过游戏化营造课堂
教师在小学数学课堂教学过程中，应该充分重视良好游戏化课堂氛围营造的重要性，通过为学生创设良好游戏化课堂的方式，使学生始终处在活跃的学习状态中，才能在激发学生学习思维的同时，使学生更加全面的了解熟悉教材中的知识点，感受学习数学知识的乐趣。这就要求，教师不仅要体现出自身在课堂教学中的主导作用，给予学生合理的引导，而且还应根据学生学习的实际情况，为学生设置不同的游戏形式，要求学生积极参与到游戏学习的过程中，在游戏的过程中提高学生的学习水平，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行分数的混合运算这一内容的教学时，应该根据数学本身具有的抽象化特点，以及学生在学习过程中可能出现的问题，改变传统的教学方式，合理运用游戏化教学方法，为学生创设游戏学习的环境，然后给予学生想要的指导，激发学生的竞争意识，才能大道培养学生养成良好运输能力的目的，促进学生数学知识学习效果的不断提高。
2.4采用竞赛游戏法
由于正处在小学时期的学生，不仅已经具备了相应的思维能力和想象能力，而且其在学习数学知识的过程中，非常善于表现自己，希望能够得到教师的鼓励和表扬。因此，教师在开展数学课堂教学活动时，应该根据教学内容的要求，合理运用具有竞争性质的游戏，为学生搭建展示自我的平台，在竞争性游戏模式的引导下，增强学生的竞争意识，帮助学生从小养成良好的团结意识。比如，教师在带领学生复习时，应该借助竞争游戏模式开展教学活动，在巩固复习开始前，根据教学内容的要求，为学生准备形状不同的玩具和七巧板等游戏素材，然后再组织学生开展竞赛游戏活动。观察哪一位学生认识的图形多、认识图形的速度快，而且还能准确的说出各种不同类型特性的特点。在学生完成这一游戏活动后，教师可以根据教学内容的要求，适当增加游戏活动的难度。比如，要求学生将若干个图形组合在一起观察一下就会形成什么样的图形？从而达到帮助学生加深数学知识复习效果的目的。经过这样的竞争游戏教学过程，学生不仅加深了对重点知识的记忆，促进了学生学习效率的有效提升，而且为学生数学思维能力的培养奠定了坚实的基础。
结语
总之，小学数学教师在开展数学教学活动时，必须以一种正确的眼光看待自身在小学数学教学工作中存在的问题，并以此为基础合理运用游戏化教学方法为学生设置课前教学环节、营造游戏化的课堂学习氛围，激发学生的数学知识探究能力，引导学生主动融入到数学知识的学习过程中，增强学生的数学学习意识，促进学生思维能力、实践能力、创新能力的不断提高，才能确保小学数学教学工作的顺利开展。。
参考文献
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