刘建敏
（山东省宁津县第三实验中学，山东 德州 253400）
摘要：新课程改革对初中历史教学模式的改革与创新提出了明确的要求，教师在开展历史课堂教学时，应该紧紧围绕家国情怀教育开展讨论，分析和阐述当前家国情怀教育的价值，并以此为基础提出了在初中历史课程教学中渗透家国情怀教育的策略和方法，才能在体现出初中历史教学价值的前提下，为学生的成长和发展保驾护航。文章主要是就初中历史教学中家国情怀素养的培养进行了分析与探讨。
关键词：初中历史；家国情怀；爱国教育
1、历史教学中家国情怀的概述
历史学科作为初中学生最重要的素质教育学科，其在学生成长和发展的道路上发挥着极为重要的作用。初中历史课堂教学中的加强情怀教育主要是通过对学生的引导和帮助，调动学生主动探究历史知识的积极性和主动性，增强学生的责任感、归属感和认同感。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能为国家的发展和壮大培养出优秀的专业人才。也就是说，初中历史课堂教学中的家国情怀教育，不仅确保了历史学科核心素养培养目标的顺利实现，而且为学生人格的塑造奠定了坚实的基础。
2、历史教学中家国情怀的渗透价值
首先，确保了德育教育的顺利开展。家国情况教育渗透于初中历史教学中，即包括了学生素养的提高，而且还涉及到了学生民族精神、爱国精神优化等几方面的内容。正是因为学生的综合素养与思想道德教育之间存在着密不可分的联系，所以，教师应该通过开展家国情怀教育的方式，推动初中学生德育教育的有序开展。其次，完善学生的历史观。对于初次接触历史知识的初中生来说，其主要是以世界史、中国史为主要的学习内容，而教师在教学过程中的首要任务就是帮助学生梳理历史的脉络，以便于学生加深对民族魅力的认识和感受。教师在历史课程教学过程中，必须根据历史课程的特点，将家国情怀渗透到教育教学中，增强学生对历史知识的直观感受，帮助学生形成科学的历史观。最后，激发学生的爱国主义情怀。家国情怀主要是个人对家庭、国家的情怀，而爱国主义则是家国情怀的核心。所以，教师在初中历史课堂教学过程中，必须将家国情怀与历史教育紧密的融合在一起，以真实发生的事件为依托，引导学生对不同人物表现出的精神进行深入分析，才能在有效提升学生品质不断提高的同时，为初中学生爱国教育活动的开展奠定良好的基础。
3、历史教学中家国情怀的渗透方法
3.1合理利用历史素材
合理利用初中历史教材提供的资源是确保初中学生家国情怀培养目标顺利实现的关键。由于初中历史教材具有真实、客观的特点。所以教师在开展教学活动时，必须以教材内容为基础，严格的按照循序善于的原则，向学生渗透家国情怀，引导学生真正的做到以史为鉴。比如，以五四运动为例。为例使学生加深对五四运动导火索的了解和认识，教师应该通过指导学生表演巴黎和会的方式，激发学生的爱国热情。同开展经典案例分析的方式，向学生渗透爱国教育。在分析第一次世界大战对全世界产生的影响时，教师不但要引导学生一战对世界整个格局变化、严重的经济损失以及大量人员伤亡等内容的分析，同时还应从客观上阐述一战为全球科技发展注入的活力，为各国经济的发展和综合国力的增强指明了方向。这些都进一步说明了，教师必须合理利用相关素材，利用爱国情感点亮历史课堂教学，才能在潜移默化的过程中，完成对学生的爱国教育，从而达到增强学生使命感与责任感的目的。
3.2优化历史学习视觉体验
（1）战争线路图。为了确保学生对历史产生更加直观的感受，教师必须合理利用历史教材中的图片。历史图片作为文字的补充，其对学生产生的冲击主要体现在视觉方面，越是立体的形象，越是有助于帮助学生获得更加深刻的感受。战争作为历史发展不可或缺的重要组成部分之一，其在历史教材中占据着很大的篇幅。所以，教师可以通过合理利用战争路线图的方式，将原本抽象的信息化转化为具体形象的信息，为后续家国情怀教育的开展做好充分的准备。（2）人物与遗迹图片。由于历史长河中出现的各种人物不仅促使了历史事件的发生，而且对事件最终的走向和结果也有着决定性的影响。所以，历史教材中的人物图片也是初中历史教学中家国情怀教育的重要内容之一。比如，初中历史中的戊戌变法。教师在开展历史课堂教学时，可以通过展示谭嗣同图片的方式，帮助学生加深对英雄气节的感受。合理借助真实的历史事件和人物，开展初中学生的爱国家园，往往能够达到事半功倍的效果。另外，以历史遗迹为主要内容的图片同样也是初中历史课堂教学中家爱国情怀教育的重要组成部分之一，由于初中教材中的遗迹图片不仅以客观的方式，将真实、重要的历史信息呈现在学生面前，而且利用历史遗迹图片刺激学生视觉的方式，对于学生家国情怀教育效果的提升也有着极大的促进作用。
3.3创设历史相关情境
初中教育注重的体验教学，为学生角色扮演提供了更加广阔的空间。这种教学方法与传统的填鸭式教学方式相比，教师主要是通过为学生创设情境的方式，开展角色扮演的活动，调动学生的感观，引导学生的健康成长和发展。教师在完成情境创设任务后，带领学生按照教学重点，选择学生扮演的角色和演示场景。由于初中历史课堂教学注重的是综合性和创造性活动的开展，而所以，教师必须充分发挥学生在角色扮演中的主体地位，推动历史课堂教学中家国情怀教育的有序开展。比如在讲解宋代经济发展的知识时，教师应该鼓励学生按照个人的兴趣爱好，扮演农民、商人等不同的角色，站在角色扮演的角度上，详细的介绍宋朝经济发展的特点，经过长期的实践发现，参与了角色扮演的学生，往往能够主动的思考课堂教学中的内容。
3.4结合各国历史渗透家国情怀
初中历史教材中的内容不仅局限于国内历史，而且还包括了大量的国外历史。所以教师在开展教学活动时，应该采取合理对比各国历史的方式，将家国情怀教育渗透到课堂教学中。比如在讲授倒幕运动与明治维新这段历史时，教师可以从幕府统治作为起点，逐渐的将知识点延伸至马关条约、甲午战争，然后带领学生在深入研究救亡图存历史背景的前提下，以中外历史对比为基础，提炼其中的精华，从而达到帮助学生形成爱国主义大格局情怀的目的。
结语
总之，初中历史课堂作为教师开展爱国教育、渗透家国情怀思想的重要载体，在初中学生的成长和发展过程中发挥着不可替代的作用。所以，教师在开展初中历史课堂教学时，必须紧跟时代发展的脚步，更新自身的教学理念，从思想层面上引导学生，才能将学生培养成兼具人文、科学与爱国精神的人才，为社会主义现代化建设事业贡献自己的力量。
参考文献
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