周玲玲
（湖南省邵阳市隆回县第一中学 湖南 邵阳 422000）
摘要：网络信息的飞速发展，微网络时代应运而生的新媒体成为人们快餐式生活的日常消遣习惯。微网络方便了人们的日常生活，缩短了信息交流的时间，但网络危机却也应运而生[1]。高中生目前正是树立正确三观，从学校步入“半社会”的重要阶段，这一阶段的学生自制力较差、是非观难辨，极易受到微网络不良信息的影响，导致高中生迷失自我，进而影响高中德育教学的有效开展。本文即对为网络时代高中德育迎接的新挑战和对策做出分析，以供参考。
关键词：高中德育；微网络时代；挑战；对策
引言：
《中国互联网信息中心》在2020年发布的统计信息中提到，截至2020年3月，我国网民规模已经达到了9.04亿，其中网民年龄结构中10岁以下占3.9%；10-19岁占19.3%。也就是说，10-19岁青少年阶段的网民人数已经达到了1.745亿人次[2]。而青少年正处于成长的关键时期，他们过多地沉迷于微网络时代的信息，也就更容易受到不良思想的感染，当难以分辨信息好坏时，就会扭曲自己的人生三观，不利于他们的健康成长，也给高中德育工作带来巨大挑战。
一、微网络时代高中德育教育面临的新挑战
1.网络信息良莠不齐，学生是非难辨
微网络即是指能够通过平台传播信息的载体工具，比如在日常生活中人们使用的微信、微博、QQ等等[3]。目前不少青少年常用的信息工具即为微博、微信、QQ，以微博为例。微博流量广，大多以舆论八卦和各类明星动态有关，而青少年又恰好处于知慕少艾的阶段，追星就成了不少青少年寄托内心情感的一种手段方式。在微网络时代，不少青少年登录微博浏览信息，但因为网络信息良莠不齐，学生因为接触社会较少，就极容易受到蒙蔽和欺骗，进而被不良信息影响。
比如微博上经常出现的热搜“再不疯狂我们就老了”、“青春就是要留下回忆”，这类新闻下面却常常有不少人怂恿学生“反正都要毕业了，讨厌的老师、讨厌的同学再不教训就来不及了”、“有些事等成年后再做判刑就更严重了”等等。这类在成年人看来过于心怀不轨的言论，却因为高中生较为热血冲动，极易被高中生听取并实施，进而不仅危害学生的心理健康，也容易酿成一些惨事。
2.虚拟网络平台约束小，学生三观难正
由于虚拟网络平台约束较小，用户群体又大多以匿名为主，所以导致微网络平台风气较差，学生三观极易受到影响。以微网络平台微博为例，网络上的各种人身攻击和辱骂言论常出现在各大明星论坛贴吧内，再加上社会风气越发浮躁，不少“钱才是万能的”、“黑红也是红”的思想喷涌而出。这也导致不少营销号都以挑拨离间为主，而因为所处地位，大多数明星对于辱骂攻击自身的言论，也很少采取律师函等手段，这也导致不少青少年误以为随意辱骂别人不会受到惩罚，所以也就越发有恃无恐。当学生在网络上随意抨击别人后，在现实生活中就极易影响学生的三观，不利于学生的心理健康。
再比如因为虚拟网络平台约束较小，难以追踪，所以不少不良商家将青少年当作目标顾客。新闻上不少商家向学生推荐各种诱导青少年的不良视频、网站；推荐与赌博性质有关的应用网站和软件；推荐各类与代写作业有关的服务等等。当学生不能坚定本心时，就极易受到诱惑，进而影响学生的是非观和三观，危害学生的心理健康。
3.信息更新速度快，教师潮流难领
随着科技的进步，各类微网络工具平台更新速度飞快，什么一代、二代、三代等等。教师为了了解学生们使用的微网络工具，试图用微网络工具渗透德育教育时，却常常因为微网络信息更新速度快而导致教师们不能熟练使用，无法将德育与微网络有效渗透，进而也影响着德育的教学质量。
比如教师因为工作繁忙，准备在课余时间研究微信、QQ等微网络工具，等到教师能掌握时，微网络的主流平台又变成了微博。教师为了德育教学不得不再去研究微博，但微网络主流平台又改为抖音、快手之类的短视频社交APP。所以教师一直无法跟上信息更新的速度，导致难以有效开展德育教育。
二、微网络时代高中德育提出的解决对策
1.创设微网络校园德育平台，加强德育渗透
微网络因为其发达的网络技术和丰富多样的网络平台促使人们能够有效沟通交流，为了在微网络时代加强学生的德育教育，学校即可借鉴微网络工具，比如说微博、QQ等，通过在校园内创设微网络校园德育平台，来有效提高德育教育的质量。
比如学校建立属于自己的微网络校园德育平台，平台主要分为几个板块：
（1）教学APP。板块中有该学校独有的教学APP，和市面上抖音、快手等短视频APP类似。学生们在教学APP上能够看到学校教师录制的与知识相关的短视频，这些短视频中涵盖着各类知识总结和德育相关的宣传知识等，资源十分丰富。进而学生通过教学APP就能在一边学习的基础上一边了解德育相关知识。
（2）校园论坛。为了能够有效激发学生进入德育平台的兴趣，学校还可创设校园论坛。论坛内发言实名制，一来可以有效规避一些恶意评论和流言；二来学校也可邀请本校的优秀学生在校园论坛内发送一些积极向上的言论或与学习相关的知识分享等等；三来学校有什么重要活动，比如期中期末考时间、春游秋游活动时间、运动会时间地点等等，都可在校园论坛内公布，吸引学生视线。
（3）德育宣传板块。德育平台中可拓展德育宣传平台，德育宣传板块中有专人经营，定期发送与德育相关的文章、与德育相关的案例分享、最新德育理念等等，以此来使学生了解更多资讯，加深学生的德育了解。
（4）微网络心理咨询室。当前不少高中生都存在心理压力和各类心理小问题，当高中生因为心理出问题而选择其他平台上的“问题测试”、“占卜”、“卡罗牌”等等手段后，反而因为这些测试的夸大而加重学生的心理健康问题。为此学校即可在校园德育平台创设微网络心理咨询室。学生遇到压力或心理问题后，即可点击“一对一交流”功能，与学校心理咨询师交流沟通。因为交流是匿名形式，这也能大大缓解学生的心理压力，有效根据学生心理问题提出解决对策，进而确保高中生的心理健康。
2.教师队伍与时俱进，约束学生微网络使用
为了有效促进德育教育的顺利开展，教师也需要与时俱进，能够第一时间掌握最新微平台动态，来有效引领舆论，创设适合高中生心理健康的舆论环境。比如学校可以定期开展与网络传播管理相关的培训，通过培训使教师能加强教师的微网络操作技术，促使教师能第一时间了解当前学生使用的微网络平台，掌握微网络平台上的最新舆论，并在学校德育平台上针对舆论引导学生正确分析、看待此事，进而有效加强学生的辩证是非能力。
此外学校也需要适当约束学生的微网络使用时间。比如学校可以将学生微网络平台使用的时间与学校期末德育成绩相联系。如学生每周在微网络平台上使用的时间最好不超过五小时。每周时间低于五小时的月底评德育分能加3分，在5-7小时内的，月底德育分加1分。若是超过7小时，即月度德育分为0，时间过长还可酌情扣除德育分。这样一来也能有效约束学生的使用，在一定程度上减少学生被欺骗的概率，加强学生的德育教育。
三、结语
综上所述，在微网络时代高中德育教育面临着不少挑战，为此学校和教师应该统一起来，通过创建学校德育平台、提高教师网络操作技术、约束学生微网络使用时间等对策来有效加强学生的德育教育，树立学生的正确三观，促进学生的健康成长。
【参考文献】
[1]杨清,任凤琴.微网络视域下高校思政课教学的现状与路径[J].河南广播电视大学学报,2020,33(1):61-65.
[2]许俐.高中德育工作面对“微网络”时代的应对策略分析[J].作文成功之路：教育前沿,2017(4):85-86.
[3]魏雪松.微网络时代中职德育的新挑战[J].读天下（综合）,2018(1):28