谭义宝
重庆市立信职业教育中心 重庆 400036
摘要：在我国教育体系中，中职教育占据着极为重要的位置，其肩负着为社会培养具有职业素养技能型人才的重要职责。德育工作作为中职教育体系的重要组成部分，对中职教育的发展造成了极大的影响，因此把中职学校的学生德育工作做好意义极为重大。因此，本文分析了基于工匠精神培育的中职德育课程改革的必要性，并对中职德育课程提出改革建议。
关键词：中职德育；工匠精神；课程改革；策略
一、培育“工匠精神”的重要性
（一）我国经济转型升级的需要
培育工匠精神能够促进我国“制造强国”梦想的早日实现。我国是名副其实的制造大国。而实际上，我国有很多企业都是从国外引进全套的生产线，只是单纯地进行加工，产品的质量也不稳定。我国当前正面临着产业转型升级，高素质的技术技能人才的培养至关重要。培育工匠精神是实施创新驱动战略的重要举措。工匠精神的内涵之一就是创新精神，一个具备工匠精神的合格工匠在制作产品时对创新细节的把控、对新颖想法的诠释、对赶超时代的追求，有助于推陈出新，有助于生产出更加卓越的产品。因此，要想实现创新驱动战略的加速度，营造“大众创业、万众创新”，就需要培育与弘扬工匠精神。
（二）行业改革和发展的保障
培育工匠精神是企业生存、发展的保证。我国有少数企业追求暂时效益，进行产品设计和制造时单纯重视成本和速度，不注重产品品质。企业应当坚持工匠精神，坚守自己的信仰，苛求产品的完美，把产品看做是艺术品，最终赢得广大用户的认可。培育工匠精神有利于产品质量的提升。质量发展是建设制造强国的基础，是实现转型的题中之义。
（三）职业教育改革与发展的需要
现代职业教育要以促进学生就业为己任，不断提升学生技术技能，培育学生职业态度和道德品质，当前经济社会的发展需要职业教育重振工匠精神。然而，有些职业院校只重视理论技术水平的培养，忽视了“以人为本”的实践课程。因此，应重拾工匠精神，将其内容写入中职学校的人才培养方案中，让工匠精神在职业教育中生根发芽。
二、“工匠精神”的德育价值
（一）工匠精神具有思想引领的德育价值
工匠精神首先一定是尊重劳动的人具有的精神。素质教育强调要培养“德智体美劳”的新时代人才，其中劳动本就是五育之一，没有劳动就没有创造。马克思主义哲学强调：人的意识和智慧都是在劳动中形成的。足以见得劳动的重要性。而工匠精神又格外强调劳动，他要求从业人员要对劳动有热情，对职业有敬畏，没有劳动的职业热爱是不足以产生工匠精神的，因为没有劳动就没有实践，只是空想的热爱仅仅是一种“空洞和理论”的思绪而已。所以，从中职德育教育层面而言，我们应该注重弘扬和培育工匠精神，要提高学生的劳动意识，引导学生尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动，树立劳动光荣意识。
（二）工匠精神具有文化凝聚的德育价值
工匠精神内涵具有热爱劳动、爱岗敬业的思想。德育教育则是弘扬和践行社会主义核心价值的具体行为和途径。在倡导弘扬社会主义核心价值观的新时代，传承和弘扬工匠精神则重在践行“敬业”这一核心价值观。所以，从这一角度而言，培养学生工匠精神既是德育教育的内容之一，同时也是社会主义核心价值观的具体化表现，对于学生毕业就业具有正确的导向价值。同时，工匠精神也是我国传统优秀文化精神的体现之一，承载着古今中外“匠人”的精神和品质，具有先进的文化内核。
每一个行业都会在实践和不断发展的过程中形成独具特色的职业精神和企业文化，而工匠精神具有先进文化这一特质就决定了企业职业精神和职业文化的具体发展方向。
（三）工匠精神具有行为规范的德育价值
无论是从工匠精神的内在价值还是外在价值而言，都对学生日常行为具有一定的约束作用，用工匠精神去要求学生和规范学生的职业意识和行为，能够提高学生的职业情感、意志和信念。
三、基于工匠精神培育的中职德育课程改革的几点建议
（一）加大企业参与课程目标的制定
基于工匠培育的德育课程改革要与行业企业对接,德育课程目标的设定要充分进行行业市场调研,深入了解不同行业职业道德,使德育与专业、行业紧密相连,实现人才培养规格与产业行业发展和用人部门实际需求无缝对接,紧密结合新产业、新业态、新技术发展趋势,突显行业中的工匠精神精髓,突出培养学生具备行业中的工匠精神,培育专业特色的现代工匠。
（二） 加大工匠案例课程内容
在中职德育课程改革中,教师在进行备课时,可选择本专业、本行业突出工匠精神的案例作为课程资源,使学生不断深化对工匠精神的认识,逐步养成爱岗敬业的品质。“职业生涯规划”第四章第2课“做好就业准备”,在室内设计专业授课时,选择工艺美术大师及相关作品为教学案例,引导学生欣赏玉雕的精美,进而赞叹大师技艺精湛,突出工匠精神培育。在服装设计专业授课时,选择詹尼·范思哲等国际大师的作品,使德育课与专业课有机结合,培养社会发展需要的中职毕业生,培育具有现代工匠精神的技能人才。在德育课程中,将理论教学与工匠案例有机结合,化解枯燥的理论教学带给学生的无趣感,增加课堂活力,使学生在潜移默化中受到工匠精神的熏陶。
（三）充分利用信息化教学手段
在信息化全覆盖的时代,教学资源空前丰富,教学手段更加多元。教师可利用电影、PPT、网络教学课程、微信平台等信息化手段,整合课程资源,将抽象的德育理论教学转变成形象的多媒体教学,把枯燥的说教转变成生动的感受。
（四）建立过程性评价机制
中职德育课程评价,可以采用档案袋评价方法,教师给每位学生建立档案袋,评价主体多元化,教师、行业、同学、本人、家长等纳入评价主体,将学习者参与课堂活动、企业实践、业余活动等相关信息放入其中,将学生在学习过程中的点滴表现记录在档案中,从不同视角、不同层面去记录工匠精神表现,逐步形成爱岗敬业、精益求精等工匠精神。
（五）充分利用创新创业大赛平台
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新发展战略、促进经济提质的迫切需要,是推进高等教育改革、促进高校学生更高质量创业就业的重要举措。高校要落实立德树人根本任务,从而主动适应经济发展新常态,把推进素质教育作为主题,把提高人才培养质量作为工作核心,促进高等教育与经济、科技、社会紧密结合,加快培养规模大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。在大力发展双创教育的环境下,中等职业学校纷纷开设创新创业课程,组织学生参加中职组的创新创业大赛。创新创业大赛是创新创业教育的拓展,其根本任务是立德树人,德育为先,促使学生全面发展。中职学生在参赛过程中,团队合作, 加工产品,打磨作品,精工细作,反复推敲,感受工匠精神;同时,团队成员不断磨合,取长补短,包容合作,不断形成良好的个性品质,培养了良好的道德修养。
四、结语
工匠精神既是一种传承，也是一种要求。中职学校虽然重在培养专业技能型人才，但要想学生毕业后能够胜任企业工作，除了培养学生专业技能和教给学生理论知识之外，提升学生的人文素养、职业素养，提高学生道德品质也是必须的。作为新时代教育工作者，我们应该自觉传承和弘扬工匠精神，让这种精神在学生身上延续。
参考文献：
[1]闫伟华.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].中国培训，2017(2):211.
[2]谭小妮.浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学[J].现代职业教育，2017(20):30.