朱妍燕
(湖南省衡阳市珠晖区酃湖中心学校 湖南 衡阳 421000 )
摘要：小学数学在教育中属于重要课程，对培养学生的思维模式与综合素养具有重要意义。本文分析了小学数学的现状，并且提出了“减负增效”的教学方法，为教师提供借鉴参考，以期采用有效的教学方式，提高教学的质量与效率，为国家培养综合型人才，促进教育事业的改革与发展。
关键词：课前预习；游戏教学；实际教学
引言：近年来，经济水平的提高促进了改革教育事业发展，教育人员在注重教学效果的同时，强调需要减轻学生的学习负担与压力，使其更好地接受与理解数学知识内容，提高学习效率。在现代社会，学生的课业压力十分繁重，在一定程度上影响其日后身心健康发展，目前，如何“减负增效”已经成为教育工作者迫切需要解决的问题。
一、小学数学的现状
在教育体制改革中，要求减轻学生的学习负担，并且还要确保教学效果，在传统模式教育下，部分教师采用灌输式的教学方法，主要将课堂时间用于开展教学任务，只能抽出少部分时间留给学生自我思考，虽然可以提高教学成绩，但是不利于学生深刻地理解教材内容，对扩展学习思维具有一定影响。学生在放学回家后，不仅需要吸收课堂知识，而且还需要做各科教师布置的课后作业，长久以往，学习压力逐渐增大，将会降低教学效果，违背了减负增效的教学理念。在进行数学教学时，教师的教学方式十分重要，与教学效果有直接关系，若是依然采用灌输式的传统教学方法，学生容易引起厌倦感，产生消极心理，降低学习效果，从另一个角度上说，由于学生心智尚未成熟，容易被外界事物所吸引，出现注意力不集中等情况，因此，教师需要解决教学的弊端，加快教育的改革与发展[1]。
小数数学的教学内容在教育中占据重要地位，从中可以体现出时代发展的变化，在国家成立初期，教育体系发展较为缓慢，尤其是数学学科发展更为困难，要求学生具有良好的逻辑思维能力与理解能力，同时，部分学校缺乏教师资源，在编写教学内容时常会遇到诸多困难，从而简单化数学内容。直至今日，相关教育人员逐渐丰富了教学内容，从教师的讲课方案中，可以发现应用型内容逐渐增加，在理论教学的基础上，增加了综合运算，从加减乘除发展为横式和竖式运算。在从小学的趣味教学中，可以发现奥数已经普及学生的学习中，虽然可以扩展学习思维，但是增加了奥数辅导班，剥夺了学生的课后时间，无形之中增加了学习负担，超出了其本身的负荷，导致过度开发，甚至造成严重的负面影响。
二、小学数学“减负增效”的教学方法
（一）导入课前预习
由于学生自主学习能力与自我控制能力较弱，在学生数学的过程中容易分散注意力，因此，教师需要充分发挥主导作用，在教学的过程中，可以采用提问的方式，让学生进行课前预习，有利于找准知识的重点与难点，使其大致掌握本节课的教学内容。同时，学生可以根据已知的知识点，大胆想象未知的数学内容，建立新旧知识之间的联系，激发学习兴趣，为日后学生打下基础，提高解决问题的能力。例如，当教师讲解“有余数的除法”时，可以向学生提出问题，将24÷8、33÷6、12÷5、36÷9等进行分类，此时学生已经掌握整数除法的运用，轻易可以分出有余数的除法，从而对本节课知识形成初步概念，并且思考算式有余数的条件，为课堂教学的效率提供保障[2]。
此外，教师需要开展有趣的教学活动，跟随时代发展的脚步，使用问题引导法进行教学。
例如，当教师讲解圆的周长时，可以事前为学生布置测量大树的任务，使其主动思考测量的方法，有学生提出可以用绳子测量，或者是用工具将大树锯断，然而却费时费力，而在上课时教师可以引出本节课内容，研讨圆的周长公式，从而顺利完成教学任务。
（二）利用游戏教学
在新课程标准中提出，师生之间共同交流与进步的过程，构成了教育体系，在数学课堂中，教师若只是单纯的传授数学知识，难免具有枯燥性与乏味性，因此，需要根据学生的个性特点与爱好，采用小型游戏或比赛等有效的教学方式，实现减负增效的教学目的。例如，当教师讲解“加减法”时，可以为学生准备具有一定难度的练习题，设置重重关卡，以游戏的方式，评选出准确率最高的学生，在游戏中融入抽象的数学知识，不但可以激发其学习兴趣，而且可以培养竞争意识。
（三）创设教学情境
首先，教师需要选择现实的生活环境，创设教学情境，吸引学生的注意力，为数学课堂提供源源不断地活力，使其主动参与数学学习中。其次，教师需要构建开放的生活环境，教师需要延伸与扩展教学内容，使数学知识具有实践性与开放性，学生可以大胆想象数学难题，加强数学知识在生活中的应用，从而在实践中解决问题，培养数学思维。最后，教师需要创设多元化的生活环境，开展生活化教学，根据学生的兴趣爱好创设生活情境，设计每节课的练习题，使生活化气息充满在教学课堂中，针对性地对练习题进行拓展性训练，有利于日后的学习与发展。
（四）加强针对性训练
在叶圣陶先生的观念里，教师的主要职能并非是在课堂上传授知识，学生只能被动接受，而是充分发挥启迪作用与引导作用，使学生自主学习与探索，在思考的过程中挖掘无限潜能，最大化发挥减负增效的作用，其中没有一丝水分。在日常教学中可以发现，教师在布置课后作业时，往往没有将练习题分类，一般都是从哪里开始直至做到结尾，没有区分出基础性训练、重点题型、课外延伸等类别，学生甚至无法独立完成部分课后作业，只能依靠家长的辅导完成作业，因此，教师需要进行针对性教学，选择有效的训练方式，在课堂上完成基础知识的训练题，布置课后作业时尽量选择可以提高数学思考能力的练习题，而则由教师专门辅导课外延伸题，实现减负增效的教学目的。
（五）提高课堂的有效性
在小学阶段，学生正处于思维活跃时期，容易出现注意力不集中的情况，因此，在开展教学活动时，教师需要注重教学方式的合理性与有效性。首先，在上课前需要做好充足准备，明确教学的目标与任务，合理设计教学内容，选择适合的深度与广度制定教学大纲，列举出教学的重点与难点，使学生快速进入学习状态。其次，教师需要因材施教，根据学生的理解能力，控制课堂进度，照顾学生能力相对较低的学生，不但需要耐心引导，而且在完成教学任务后给予一定鼓励，使其树立对学习数学知识的自信，提高学习兴趣，确保教学活动顺利开展，获得良好的课堂教学效果。最后，教师需要合理分配教学时间，让学生在课前预习数学知识，形成简单的知识体系，找出模棱两可的知识点，在课上向教师寻求讲解，充分发挥教学的有效性，减轻课后学习的压力[3]。
（六）联合实际教学
在数学内容中处处可以体现出生活的内涵，通过创设生活情境有利于培养学生的逻辑思维能力，使其简单化数学知识内容，更好地理解教学的难点与重点内容。当讲解圆柱与圆锥的知识点时，教师需要设计具有实效性的教学方案，向学生介绍圆柱与圆锥的基本特点后，让其寻找生活中与之相似形状的物体，若是物品体积较小，还可以带到学校作为展览，由师生之间共同交流探讨，充分调动学生的积极性，提高对课堂活动的参与度，可以从多个角度思考问题，培养发散性思维。此外，当讲解关于面积的知识点时，可以让学生试着测量家里地毯的尺寸，之后运用面积计算公式计算出结果，将数学问题融入生活实际应用中。
结论：综上所述，教师需要优化教学方式，做好课前预习，创设教学情境，对学生进行针对性训练，开展多样性的教学活动。
参考文献：
[1]张佳乐.小学数学课堂有效教学策略研究[J].读写算,2019,000(006):134.