石高明
西安经开第三小学 陕西西安 710018
摘要：现阶段在素质教育改革的背景下，教师必须意识到体育教学在学生成长中发挥着重要作用，而阳光教育与快乐教育也是现阶段体育教学的主流趋势，快乐教育是一种较为先进的教学模式，能够立足于学生的身心发展特点，从而根据学生的感情因素激发学生学习题兴趣。“阳光体育”教学模式对推广我国运动来讲至关重要，因此本文主要立足于小学体育教学的实际情况，从“快乐体育”到阳光教育开展教学，从而针对如何运用“快乐体育”教学模式发展来进一步分析，致力于保证教学的目的及效果。
关键词：小学体育，“快乐体育”，“阳光体育”，教学
1小学体育教学现状
1.1体育教育资源稀缺
当前大部分小学教育资源出现严重不足状况，关于开展体育课程的场地较小，并不符合国家开课的标准，导致部分体育活动无法顺利进行[1]。除此之外，西部山区整体课程较为落后，主要的体育课是带领学生玩耍，随心所欲的上体育课，并不能够关注学生的实际需求，无法将学生的兴趣爱好，当作评价的指标。最终导致学生上体育课的时间较为有限，也无法真正提高学生的身体素质。
1.2教学形式呈单一化
当前在体育课程教学的过程中，由于教学形式较为单一，使得体育课堂整体较为无聊，学生也丧失了进行体育学科学习的积极性[2]。由于大部分学生并不能够真正的参与到体育课中，而授课形式的单一化导致体育课常常运用理论灌输的方式来进行教学，教师在帮助学生训练时也用重复训练法，这对于学生的个性发展造成了较大的阻碍，使得小学阶段学生的性格天性遭到了一定的压抑，而不同学生自身性格特点存在着不同之处，对知识的需求存在不同对知识的理解程度也有所差异，如果一味的采取单一的教学方法，那么会使得教学内容出现抵触心理。
1.3体育观念发展呈滞后性
目前在体育教学的过程中，由于教师对先进体育教学观念缺乏一定的认知，因此常常忽略对学生综合素养的培养，在开展体育活动的过程中，大部分的体育教师一味的认为通过体育课程主要是帮助学生达到强身健体的目标[3]。但是，体育课程开展的根本目的并不能够意识到与其他知识体系联系及融合的重要意义。教师在体育课上主要通过带领学生进行身体锻炼，或者是通过自由活动的方式来让学生进行体育锻炼，并不能够将体育精神和品质等相关精神层面的知识来进行有效的传达，并加强对学生的引导。
2小学体育教学从““快乐体育””到““阳光体育””的重要意义
2.1有利于提高学生的意志力
小学阶段是身体发展的关键时期，越来越多的家长常常因为孩子的年龄相对较小，因此过分的溺爱孩子，并不忍心使孩子参与到锻炼当中，导致孩子的性格相对较弱，遇到问题时不能够坚强的面对。在小学体育教学中从““快乐体育””到““阳光体育””能够加强学生的体育素质培养，那么便能够保证学生在课堂上，坚持完成教师所布置的任务，并经过系统的培训，从而在与学生的竞争与合作中，提高学生的意志力，保证孩子的身心健康得到有效提升，这对于孩子未来的成长至关重要，有利于提高孩子的社会生活。
2.2有利于树立学生锻炼身体的意识
通过对小学生体育学科核心素质的培养，能够保证学生形成体育意识，孩子是我们国家发展的希望。在小学体育教学从““快乐体育””到““阳光体育””教师能够为学生树立正确的体育价值观念，使学生养成良好的锻炼习惯，那么学生便能够积极的参与全面锻炼，从而摆脱一些小问题所带来的烦恼，提高学生的身体素质，养成积极向上的生活态度，既能够有利于个人的提升，同时也有利于社会和人类社会的发展。
2.3有利于提高学生的身体素质
小学生处于成长的关键时期，通过科学合理的体育锻炼，能够保证学生身体素质的有效提高，促进学生身体发育。
目前，越来越多的家长开始重视学生的饮食营养，但是却忽略了通过锻炼来提高学生的身体素质，在小学体育教学从““快乐体育””到““阳光体育””中，适当的体育锻炼既能够保证学生的四肢较为灵活，也能够使学生的反应能力不断提高，使学生平衡能力更佳。
三、小学体育教学从““快乐体育””到““阳光体育””的主要途径
3.1重视学生的自主参与
在培育学生核心素养的过程中，小学体育教师必须意识到学生是开展教育体育的主体，因此想尽一切办法调动学生参与的积极性，提升学生自主参与的意愿，保证教育体育工作的顺利进行。学校首先要针对学生的实际情况开展教育体育宣传课，使学生意识到教育体育在他们成长过程中发挥的重要作用，同时，学校要尊重学生的主体地位，在渗透相关观念的过程中，尊重学生之间的个体差异性，保证他们能够平等的进行交流和沟通。除此之外，学校在开展相关的课程时，必须要立足于学生的实际情况，结合学生的生活，利用健康的教育资源，保证学生养成良好的行为。教师作为教育体育的关键人物，因此要树立以生为本的教育理念，改变传统教学模式当中的弊端，建立与学生之间的平等关系，从而使学生能够乐于参与到教学当中来。而体育教师也要及时的创新教学手段，激发学生参与兴趣，加强学生的锻炼意识，保证学生综合素养的提升。
3.2科学合理安排体育教学，提高学生的能力
由于小学生年龄较小且活泼好动，注意力常常被稀奇的事物所吸引，因此在体育教学的过程中，教师可以创设相关的体育情境，从而来激发学生进行体育学习的积极性，让学生具备一定的知识理论提高学生的运动技能，在体育教学中教师要调动学生学习的主动性。例如，在立定跳远的过程中，教师可以通过播放相关的视频，运用学生的想象力将跳远姿势与小青蛙的形象紧密联系在一起，从而通过表演的方法，调动学生参与体育活动的积极性与主动性。
3.3.丰富体育项目，培育学生良好习惯
为了更加深入的在体育教学中培育学生核心素养，教师就必须要充分调动一切有利因素，丰富体育项目，从多个角度来开展体育教育。学生们的性格爱好各不相同，可以根据学生的喜好对全体同学进行分组，设定乒乓球课程、篮球课程、排球课程、网球课程等等，不同的课程能够锻炼学生不同的能力，例如，乒乓球课程可以锻炼学生们的反应能力，学生只有遇事冷静，不骄不躁，才能够获取胜利；在篮球课中，学生必须要开展集体合作，只有队员与队员之间形成密切的配合，才能够体验篮球的乐趣。在一整节体育课堂的时间安排上，教师可以划分为课前、课中、课后三个阶段，分别开展不同的教育活动，在课堂开展之前，安排学生以小组为单位去领取体育教材，帮助学生们形成互帮互助的意识；在课程开展过程中，通过体育练习和体育比赛，让学生们意识到友谊的重要性；在课后，安排同学将体育器材返还，做到有始有终，培养良好的行为习惯。
综上所述，在小学体育课程开展的过程中，我们必须意识到发挥学生身心健康的重要性，学生处于生长发育的关键时期，因此我们必须要重视学生身体素质和健康水平的良好保持，加强体育教学力度，从而保证学生能够投入到“阳光体育”运动当中来。目前，从“快乐体育”到“阳光体育”的研究越来越深入，因此我们也要重视其取得的效果，促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]李世黎. 小学体育从““快乐体育””到““阳光体育””的转变探析[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）[C].武汉市创读时代出版策划有限公司:,2020:1.
[2]刘雯. 小学体育从“快乐体育”到“阳光体育”的转变研究[J]. 当代体育科技,2020,10(04):141-142.
[3]张影丽. 小学体育从““快乐体育””到““阳光体育””的转变研究[J]. 课程教育研究,2019(06):202-203.