丁磊
南京技师学院 江苏 南京 210000
摘要：移动网络技术的迅速普及和应用，为我国汽修专业教学模式的改革与创新指明了方向。这就要求教师在日常教学过程中，不仅要深刻认识到移动网络技术在汽修专业教学中应用的价值和优势，而且还应通过构建理实一体化实践教学模式的方式，改变当前汽修专业教学效果无法有效提升的现状，为学生后期的职业发展提供全方位的支持。文章主要是就移动网络技术在汽修专业教学中的推广和应用进行了分析与探讨。
关键词：移动网络技术；汽修专业教学；应用对策
1、移动网络技术在开学前的应用
教师在每学期开学前，应该合理运用蓝墨云班课APP为学生创建汽车底盘构造与维修云班课，向教学平台中上传本学期开始后前两周要求学生自主学习的学习资料。同时将本学期的课程教学目标与教学进度安排上传至懒猫云班课中的学习要求与学习进度中，以便于学生可以随时查阅学习进度和计划。比如，在进行汽修专业中的转向系统与制动系统的教学活动时，教师应该根据汽车维修中级工考试的要求，为学生拟定10个项目的学习任务。要求学生按照已经拟定好的项目学习任务，搜集学习材料并准备教学微视频。教师根据学习内容为学生拟定学后自测试题，要求学生根据自己学习的进度，自行检验自己的学习效果。由于自测试题是通过蓝墨云班课中的添加活动测试功能添加完成的，所以教师可以通过网页版的蓝墨云班课上传测试活动的相关试题，不仅方便了学生可以随时的检测自己的学习成果，而且为师生、生生之间的在线交流提供了便利。在在线交流互动平台中，教师可以在线解答学生在学习过程中遇到的困惑，学生也可以在线发表自己的学习心得，学生之间可以通过相互交流、讨论的方式建立互助学习关系。由于在这种教学模式下，不仅每一名学生都积极的参与到了了汽修专业课程的优化建设中，而且就课程建设发展和改革提出了创新性的观点，促进了汽修专业课程教学成效的稳步提高。
2、移动网络技术在学生自学过程的应用
现代教育理念强调的是以学生为教学活动开展的中心，教师在开展汽修专业课程的教学活动时，必须通过为学生创设必要学习环境的方式，激发学生的学习积极性和主动性。这就要求，教师在向蓝墨云班课资源库中上传教学任务和学习资料前，必须先要求学生自主学习汽车底盘的相关知识，观看实训操作的视频资源，然后教师在上传资源的过程中，向学生提出具体的学习要求以及必须掌握的知识点。通过设置学生学习经验值的方式，借助蓝墨云班课具有的通知功能提醒学生及时查看资源库中的学习任务，避免因为学生学习任务完成不及时，影响汽修专业课程教学的进度。学生在理论知识指导下观看实训操作的视频资源，不但加深了对理论与实践技能等知识的理解和认识，而且为后续课堂学习做好了准备工作。由于教师科研通过蓝墨云班课实时在线的监控学生的学习状态，针对学生在学习过程中遇到的问题与学生共同探讨解决问题的方案，引导学生形成了良好的学习互助习惯。学生在完成自主学习任务后，教师应该要求学生及时的通过蓝墨云班课的在线测试检测自己的自学成果。教师在学生自学成果检测完成后，则可以根据学生自主学习任务知识掌握的实际情况，拟定具有针对性的课堂教学内容，帮助学生解答自主学习过程中遇到的各种问题。
3、移动网络技术课上互动教学的应用
教师在开展汽修专业课程的教学活动时，应该根据已经获取的学生课前自学情况的数据，设计课堂互动教学的策略和内容。首先，将学生课前自主学习中集中反馈的疑难知识点统一的展示出来，要求学生带着问题重温之前课前自学的知识材料和微视频。
然后由教师开启云班课中的头脑风暴专区，将学生的线上网络发言与线下课堂教学混合在一起。虽然学生可以在线上畅谈自己是怎样破解疑难知识点的，但是由于学生在自学过程中彼此之间无法看到其他同学的发言，使得学生的独立思考解决问题能力得到了进一步的锻炼。其次，针对发言正确且参与积极的学生，教师应该给予相应的经验值奖励。然后引导学生共同探讨解决问题的最佳方案，经过这样的过程，学生不但体验到了自主破解疑难知识点带来的乐趣，而且达到了理解和内化课前自学知识的目的，为后续专项技能训练教学活动的开展奠定了良好的基础。最后，在课前疑难知识点全部解答完后，教师应该及时的向学生呈现本次课程教学和训练的任务。比如，在进行检查与更换转向器、专项操纵结构项目中的循环球式、齿轮齿条转换器的教学时。教师可以通过云班分组训练的方式组织学生开展专项技能的训练。在技能训练开始后，学生可以按照之前课前自学过程中掌握的与两种转向器相关的知识要点，在各个小组内分别制定两种转向器维修操作的流程，然后按照相应的流程开展实践技能训练。在技能训练过程中，学生还应该根据两种不同的转向器维修操作流程要求，选取塞规、弹簧秤、扭力规等专用的检测工具，然后通过观看资源库中教学视频和相关资料的方式，完成对转向器的拆卸和组装训练。另外，教师在学生分组训练过程中，应该对转向器维修火车站的安装标记标识、轴承预紧度调整、齿轮啮合间隙检测等等重点训练内容给予现场的指导，以便于及时的发现和纠正学生在训练过程中出现的我那天，促进学生技能训练效果的有效提升。
4、移动网络技术课后巩固的应用
课堂教学结束后浇水应该及时的发布蓝墨云班课的作业，并要求学生必须在规定时间内完成教师布置的课后作业。在学生完成课后作业后，教师应该根据学生作业完成的情况进行相应的点评，同时给予相应的经验值奖励。为了体现出教师在点评学生作业中的多元化特点，教师可以通过组织学生开展在线小组互评的方式，为学生提供相互借鉴和学习的机会，根据学生在课堂教学中的表现，准确的分析和掌握学生知识技能掌握的实际情况，并以此为基础形成课上学习情况反馈。然后将反馈结果上传至蓝墨云班课的资源库中，以便于学生及时的查看教师反馈点评中指出的优点和不足之处，从而达到帮助学生强化所学知识与技能的目的。这种以移动终端设备为基础的混合式教学方法，不仅使学生真正的成为了学习的主人，体现出了学生在教学活动中的主体地位，而且对于学生融入知识的学习以及所学技能的强化也有着极为重要的意义，为学生完整汽修专业知识结构和技能体系的构建提供了强有力的支持。
结语
总之，互联网+时代的迅速来临，虽然为汽修专业教学模式的改革与创新者提供了新的思路，但与此同时传统教学模式中存在的弊端也愈加的明显。移动网络技术在汽修专业教学活动中的应用，作为对传统固定式教学模式的一种突破和创新，主要是通过图文结合的方式将专业知识完整的呈现在学生的面前，帮助学生加深了对知识的理解和掌握。这种理论与实践相互融合的教学方式，促进了学生汽修技能的有效提升，为学生后期的学习和实践操作奠定了坚实的基础。
参考文献
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作者简介：丁磊（1977-），男，汉，江苏宜兴人，本科，毕业院校于东南大学，研究方向为汽车维修教育教学。