杨茗邯
重庆市立信职业教育中心 重庆 400036
摘要：教材是进行教育必不可少的一项物品，是将教学目标落实、构建学生与教师之间良好合作关系的重要课程资源。在中职政治课程的教学中，教师要根据实际情况，深入钻研政治教材中的内容以及编写的目的，自身先对教材进行研读、探究，并且结合自身实际的教学方式，分解教材中的知识点，编排出一套在教材的基础上适合学生、符合学生学习计划的一套方案，满足学生对知识的接收。
关键词：中职学校；政治课教材；开发利用
引言：
在当前教学中政治课程为了更好的适应教育发展的需要，顺应时代的发展，教材资源的开发与利用就显得非常重要了。中职学校的政治课程已经历经了很久的变化与发展，累积了各式的课程资源，当中就涵盖了很多关于教材资源开发与利用的探究，本文就此内容进行展开分析。
一、政治课程教材资源开发与利用的必要性
随着教育事业的不断创新与深入，教材的利用在教学中已经成为重中之重了。教材代表了知识的内容，是政治教学的基础，也引导教师从哪个方面入手，展开教学，保证了教学的规律进展。反观中职学校政治课程的实际教学状况，教师在教材的资源的开发与利用方面还有着很大的盲区，与教材内容存在一定的偏离，其中最明显的一个问题就是教师更侧重于“教教材”而不是“用教材”，教材只是教师在带领学生学习的一套工具，并不是拓宽学生的知识范围以及培养学生学习能力的对象。导致这种现象形成的因素可以分为两个方面：一方面，教师对中职院校的学生消极心理的认识的很清楚，所以教师也就懒得钻研教材的内容以及教学方式，还是运用陈旧的方式，依照课本教材诵读，并没有对知识进行深入探究，教师在前面朗读教材，学生在座位上根据教师朗读来看，囫囵吞枣，根本达不到学习的目的；另一方面，教师匮乏对教材进行研读的能力，缺失展开教学工作的能力，只是按照老规矩教学，缺乏创新精神。教材中有很多并不与现在教育相融的内容，教师还在进行讲解，这样无意义的内容损耗了课堂上可贵的时间。政治教学中的以上弊病致使教材失去了理应具备的功效，不仅浪费了课堂时间，也消磨了学生的时间。要想对当下的状况进行改进，教师就必须要树立创新意识，制定合理的方式，科学开发研读，利用教材资源，确保教材可以在政治课堂上为学生创造价值，发挥其应有功能。
二、政治教材资源开发与利用的探讨
教材迄今为止在教学中使用最为宽泛，是对学生产生深远影响的内容载体，是学校展开教学的指标，是教师展开课堂内容的依据。政治课程是四大德育课程必须要求学生掌握的内容。在教材中课程的大纲有助于教师展开教学，具有开放性，不是一味的仅仅表达知识的一个器具，而是学生进行探究学习的材料资源，是学生学习的参考依据。
（一）走出误区，树立教材资源观念
在执行教学新理念的途中，教师勇于打破传统教学禁锢，综合学生的实际情况，改善了学生的学习方式，但是，也有很多教师忽视了传统教材资源的利用[2]。在搜集各类课外教材的时候很积极却忽视了传统的教材，在课堂教学的途中，为了活跃课堂上的气氛只是一味的学生补充没有用的内容，最终导致学生最基础最根本的知识点没有掌握。这些问题的产生，直接阻碍了教学质量的提升，与课程改革的初衷相背离。全面开发和利用课程资源很重要，但是不能将教材不是唯一的课程资源为理念，否认教材在课程资源中起到的基础作用，减弱了教材在教学途中的重要作用，教材资源是学生掌握知识、灵活运用知识的主要依据，因此教材要合理看待教材，挖掘教材的内容，将学生的基础知识夯实。
（二）发掘教材的知识点，构建清晰脉络
在执行教学新理念的途中，政治教师要构建融合知识、开放、持续发展的教材理念，创造性的开发以及利用教材。教师不是为了“教授”教材，而是为了用“教材”教授。
除了教材供给的基本知识之外，教师话应该将每节课程中的相关板块，以教材的探究活动以及每个单元的“综合探究”板块进行结合教学，不仅要呈现教材的表面内容还要发掘教材内在的隐性内容。不仅要重视知识的创博、能力的培育，还要在课堂上深入渗透态度与价值观。致使教材成为教学活动中真正可以帮助学生提升知识层面的有力物品，给学生的自主学习提供了一个可拓展延伸的平台。
（三）教材资源开发与利用的灵活性
中职院校政治课本一般都是使用的是统编教材，这有利于掌握考核的标准，同时也体现了职业教育统一平衡的理念[3]。但是，由于各地区都有差异性，通标教材完全考虑不到不同地区教育存在的地域性差异，没有办法从客观上反映各地对政治的实际要求，不利于学校根据本地区实际针对性的展开教学工作，致使教学的成效没有达到学校的预期效果。教材虽然依照教学的形式进行编排，但是在教材修订的过程中，社会一直在发展，教材中个别内容已经与现阶段的实际不符合了，所阐述的内容已经比较落后了。
（四）教材资源开发与利用的分析
中职院校学生基本上都是没有考上普通高中的学生才进入了中职院校，在初中时期认真学习，肯定是有一定原因导致的。或许是因为学生自身控制能力不足，或许是因为学生有厌学心理，或许是家庭原因，这些都是导致学生进入中职院校的因素。因此导致中职学校的学生质量不高，不管是思想道德还是知识水平的获取能力，多多少少都存在一定的问题。学生在进入学校之后，课程学习不清楚，学习效率低下，理解能力差，在学习上也不能督促自身接收知识。因此教师要根据学生的文化基础、学习能力等各方面的原因，多深入研究教材，掌握好教学的尺度，不应该过度将难度增加，学生基础薄弱，这样根本不会掌握知识，加大了学习的难度，使得学生对学习产生抵触情绪。教师只进行理论教学的时候，学生一般感觉到比较疲乏，学习效率低下。教师要依照学生心理，站在学生的角度上考虑问题，合理的将理论知识与生活结合起来。例如，在政治课堂的教学中，教师不光只是给学生讲授理论知识，将实际生活中学生所能接触到的，符合实际的，教师可以与此联合起来，让学生在生活中也能感悟到政治知识，这样才能达到学校的预期目标，学生的学习能力也能随之增强。
（五）教材资源开发与利用的补充性
中职院校在政治教学中，教材中有很多内容已经跟不上时代的发展了，与当下很多实际情况相背离，追究其原因在于教材的知识结构、内容的更新速度已经跟不上现在快速发展的时代了。教师为了将这个问题化解，就需要看重开发与利用学校的教材了，将校本教材作为统编教材的合理补充。中职院校承担着为社会输送技术型人才的任务，教师理应将本地区实际利用校本教材，比较符合当下发展的实际，在使用校本教材的时候也应该注意一些问题。
结束语：
中职院校政治教材是教学的重要物品，是教师开展教学工作的根本。教育工作者理应重视教材的开发与利用，并且经过合适可行的开发与利用解决当下教材中比较狭隘的理论知识，将一些真正可以体现政治的新内容、新方法教授给学生，保证教材在政治教学中发挥着积极的效力。
参考文献：
[1]黄品轩. 中职学校政治课教师资源和教材资源的开发与利用分析[J]. 中国校外教育：中旬, 2009(8):152-152.
[2]黄品轩. 中职学校政治课程学生资源和环境资源的开发与利用[J]. 中学教学参考, 2009(15):24-25.
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[5]韦美英. 中职政治教学中德育资源的开发与利用[J]. 才智, 2016(13).
[6]姜静. 合理利用资源互动产生共鸣——中职政治课堂中互动教学模式的探讨[J]. 新课程（教育学术）, 2011(6):314.