李夏
（湖北中医药高等专科学校 434020 ）
摘 要：大学英语课堂的阅读能力要求极高，而完成这一目的和教学要求就需要在阅读过程当中不断的进行批判性思考。借此更好的培养大学生的英语阅读习惯，能更高效的教导大学生用批判性思维来阅读一篇英文文章。阅读英文文章的过程当中也能了解外国的文化与中国传统文化的对比，增加批判性思考。
关键词：批判性思维；英语阅读；大学英语教育；课堂体系
批判性思维能力是一种可迁移能力。我们当代大学生不仅仅要掌握自主学习能力，还要在自主学习过程当中注入批判性的思维。将这种批判性的教育融入到我们的大学教育当中。有些学校甚至把批判性思维作为学生成绩的考核标准，这也是大学生素质发展的核心素养。
批判性思维的阅读能力在高中英语上已经有很多的实践研究，虽然说大学英语和高中英语有很大的不同，但是这套体系研究办法还是可以用在大学英语阅读教育上的。我们可以用大学英语阅读中的一些文章作为例子，进而提出对批判性思维的研究思考。
1. 批判性思维引领着英语阅读教学
批判性思维对英语阅读教学也有非常大的引领作用。因为在整个阅读过程当中学生一直处于一种制造问题和解决问题，探索问题的状态，在这个过程当中也一直处于批判性思考的状态。批判性阅读和批判性思考是相辅相成的。如果故事中出现了很多左右不一的事情或者观点，那将是学生批判性思维的发散点。不同的时间，不同的地点，不同的人物，一直在引导着学生由浅入深的思考，学生坚持提出更加具有批判性的问题。比如为什么这件事的地点发生在这里？如果说学生能够在阅读的时候不断地抛出这种具有批判性的问题，那将是一次非常有效的阅读。同时，学生自己的开放性问题也可由老师来抛出。起到抛砖引石的作用，教师会在提出一个比较浅的问题之后，引导学生提出更加具有批判性的问题，引导学生主动思考，在他的思维领域边界不断的探索。通过这样每一环的思考，就能够让学生更加深入的理解这篇英文文章，这个文章也就没有那么难懂。
大学的英语阅读是大学生获得国际文化知识的重要来源。当大学生能够读懂英语文章也帮助大学生了解不同文化。可以在大学英语阅读课中用实践这种批判性思维。也有很多的研究者把批判性思维与英语的教育结合起来，但是大多数的英语教育都以英语教学为目标。本文将会通过理论阐述来探究批判性思维与英语阅读的内在联系。并且形成反复推敲，论断，反复推论的阅读习惯。本文讲述可以通过三个步骤来实现最有效的批判性英语阅读。
2. 阅读前的问题预设
学生自己需要在阅读一篇文章前自己对这篇文章进行铺垫。在批判性思维的教学中，老师可以通过许多的材料或者主题讨论，让学生先为这篇课文的阅读奠定思考的基础，进而对这篇文章有一定的求知欲。需要学生自己对这篇文章的事与否做出自己的判断。在读到每一个观点的时候，需要先问他对不对，才去想他为什么。我们可以用简单的观点和简单的结论来进行评判和评断。这样的阅读将不会是学生被动接受的阅读。是学生自己去探索和寻找这篇文章的主旨的一次阅读。也可以根据作者的结束语来看，作者的意见是否与自己的意见相符合？作者的价值观和自己的价值观有哪些差别？这样的阅读将会高调的保持学生的积极性，为学生的思考能力奠定基础。在阅读一篇文章之前，学生也应准备一个字典，自己去通过调查作者的写作背景和作者自己的亲身经历来探索文章中的主要思想。而这一切的目的都是为了最后能够启发学生来找到作者于自己所不同的价值观，并且来做出判断。取其精华，诸如此类的开放性问题。老师也可以在这个过程当中布置给同学们。看似简单的浅层问题，如果经过了这一系列的批判性思考，演变成为一个深度思考的问题，再提出更加深层次的问题，而解决这一问题的主要流程就是潜藏在文章背后的主要思想，需要下面的阅读来解决问题。
3. 阅读过程中的引导和解决问题
在不断的思辨和批判性的思考之后，学生需要在阅读中自己来解决这些具有批判性的问题。因为在上一步的思考过后，学生已经有许多不一样的问题等待去探索或等待去发现。诸如许多文化冲突或者文化不一，这将是在大学英语阅读中最突出的价值观偏差。学生可以通过自己的批判性思维来自己做判断，也可以让老师来引导做出正确的，符合中国文化的判断。比如一些尊老爱幼的中华民族传统美德就不同于国外以人为本的准则，这时候就需要老师恰当的引导来对学生进行合理的阐述和解释来解决学生这一问题，需要老师进行更多的科普资料和拓展阅读，为学生提供更多的借鉴可能。或者是一些国外的文化风俗也不同于中国的风俗习惯，也不符合我们的家国情怀的理论。通过大量的英语阅读，也就能解决这一大学生必须要面对的问题。也能把教学目标从教会学生英语中解放出来，而是要教会学生这一思想，而是要通过阅读外国文化来体验自己的中国文化。爱阅读的过程当中，还有许多类似于文化冲突的问题，而这些问题都是一个个激发学生批判性思维的点。老师需要能准确掌握这些能激发学生的批判性思维的点来扩大这篇文章的作用和意义。而这也恰恰就是大学生必须掌握批判性思维英语阅读的重要过程。通过过程中的思辨和反思，发现和分析问题，最终完善自己的价值观。
4. 在阅读之后的批判性思考的解答和真正的实践
因为在英语阅读过程当中学生一直在思考也一直在进行批判性的问题的释放与解答，但是在阅读结束后的一些总结报告也是非常重要的。老师可以安排一些小组来进行讨论汇报，或者说安排一些对立的小组进行辩论。围绕阅读文章的主题思想来充分发挥每个学生自己的思考。如果说阅读是一个人的战场，那这些思考的碰撞是外部批判性思考的最终战场，学生通过这些思考风暴更好的完成阅读。1000个人眼中有1000个哈姆雷特，所以这时候就需要学生通过激烈的辩论来总结这一批判性的阅读。因为在上一步的阅读中，当中学生一直处于一个接受的状态，而这一过程则能将学生的批判性思维完全的释放出来。体现学生的不同意见，表达自己的不同观点。将每个人的不同观点加在每个人的身上是困难的。但是可以通过这一激烈的辩论，或者说是汇报来向别人分享自己的观点。而这一过程，其他的同学也可以当做一次新的阅读，可以进行新的批判性思考。可以针对分享同学的思考来做出自己的批判性问题，并且能够得到良好的解答。这将是对一个完整的英语阅读最好的结束。同时也能加深学生们对这篇文章思想的掌握。学生的思想或者概念是不同的，但是这种批判性的思维和循环性的批判性思维能够激活每个个体的潜在意识。形成独立稳定的个人观点和个人价值观。而这个过程最终能在一遍一遍的循环之后，一直促进学生保持良好的积极性和学习态度。而缺少了这一环节，就会让学生丧失了进行理性思考的过程。如果老师能在课堂中巧妙地设置这一环节，就能够非常高效地引导学生对这篇文章做出思考并回答自己的问题，那么学生的批判性思维就会一直保持一个活跃的状态。进一步探索大学生英语阅读批判性思维的养成方法，会发现批判性思维和批判性阅读是密切相关的。
5 结束语
英语阅读必须要伴随着批判性思维的循环释放问题和解决问题，这样才能更好的让学生来理解这篇文章或者是这个作者。阅读结束后也能形成自己的个人观点和个人价值观。
参考文献：
[1]蒋婕.运用批判性阅读策略提升大学英语学生的阅读能力[J].科技视界,2018.(32).56-57.
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