杨雨婷
陆军特色医学中心幼儿园 400010
摘要：情景化的区域游戏是一种有目的，有计划性的群体活动，它将对于幼儿的教育的目标渗透在了游戏活动中，是对幼儿进行个别化教育以及素质培养的最佳手段，也是对集体教学活动的积极的有效的补充。对于中班的幼儿来说，他们对世界的认识是本能的，具体的抽象的思维上可能也需要动作的帮助，那么在这样一个情况下，如何去创造建设一个既能满足中班幼儿的情感交往和模仿表达的能力，又能满足他们对于知识的需求呢？这就要发挥区域性游戏的实际效果，以及采取图形表征策略。
关键词:区域游戏；情境化；实施；策略
引言
对于中班的幼儿来说，在进行音乐剧戏剧活动中，孩子们有自己的不同的想法。音乐剧活动中的道具设计角色的设定都可以让孩子对于自身能力进行创新，以及对于他们思维上也可以进行到创新的效果，这样一个活动可以让孩子看见自己的创新性思维的进程，更新和迭加，如果再这样一个层面上加以鼓励，孩子们用图形去表达出自己对角色的想象和对音乐剧剧情的拓展，对道具的设计等等都可以让幼儿在整个的活动设计中更好地去完善作品，以及更好的去发现自己的能力。在与情境化的材料相互作用中，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验呢?通过实践和探索，总结出了中班区域游戏情境化的特点，形成了一些实施策略。
一、幼儿进行戏剧表演实践的重要性
（一）幼儿思维创新
人生来就是具有模仿的本能，孩子天生就是演员，音乐剧也正是集齐了文学，音乐，舞蹈，美术等等为一体的综合性的艺术舞台，他的创作过程依次是理解故事，编辑剧本搜集素材分组分工道具制作排练表演综合评价等等过程，这样一种分解的过程，对于幼儿园中班的孩子们来说，可以说是将问题从繁简化成了他们所可以理解的道具过程。音乐剧中角色和道具的设定都可以让孩子们发挥自身的想象空间和思维创新功能，加以鼓励孩子们通过图表的形式设计出他们对于角色的想象，对于道具的设定，也可以发挥出孩子们独有的创造创新能力。
（二）提高幼儿审美
音乐剧作为高雅艺术，它的产生对于孩子们来说是一个新的事物，在这样一个培养文化水平和培养认知的阶段，给予孩子们音乐剧这样文雅的艺术形式，可以培养孩子们的审美能力，在这样一个基础上，让孩子们用图表绘画的形式勾勒出他们心中对于音乐剧的想象和对于音乐剧中角色故事情节的理解，同样的也可以让孩子们有更高的审美能力，以及对于音乐剧艺术更深刻的了解。
二、图形表征策略的实践
音乐剧的实施步骤在幼儿园中的进行，也自然而然地形成了三个阶段，第一个阶段是实施内容去仿造编创富有童趣情节冲突明显，易于让孩子们展现出来的剧本，第二个步骤就是分散在班级的环境创设以及班级中材料的选择和投入，以及整个幼儿园公共环境的使用串联，最后一个阶段是排演和展现利用幼儿园中的专门表演厅，围绕着每一集的音乐伙伴一一的去对音乐剧进行展示和表演，同时也可以在中班年级进行年级组的汇演。孩子们不仅仅是表演者，同时也可以作为一个观众去展现出他们对于音乐剧的热爱，以及对于这一项活动中，他们所创造出的属于他们自己的东西。当然，作为教师在活动的实施过程中，可以在以下几个方面阐述过程，实现效能。
（一）尊重孩子的剧本决定权
剧本作为音乐剧的核心内容是非常重要的，是否是孩子们自己编的故事诱惑是老师进行改编的故事，都应当尊重孩子们的自主选择权，剧本是孩子们在舞台上的展现，应该也要让它们反映出幼儿的生活，因此它的选材都需要去尊重孩子们的决定权和选择权。另一方面来说，只有孩子们选择出了它们所喜欢的剧本和音乐剧，最后的展现和表演的效果也才能够是最好的。剧本作为音乐剧的核心内容，至关重要，孩子们自己编的、演的故事也是每个孩子对生活体验的当众展示与思考，所以儿童音乐剧与成人音乐剧一样，都是对自己生活的反映与反思，其音乐剧表演选材也大多来源于预设与生成两方面。
（二）教师做充足的准备
在整个这样一个音乐剧活动的推初中，教师都起到了非常重要的作用，在前期教师需要设计提供可以供幼儿去操作的区域，可以发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品，以便与顺利的进行音乐剧的展开，其次，教师还需要在活动区域中，或者说活动过程中鼓励孩子们去进行，将他们脑海中音乐剧的呈现，用图表绘画的形式展现出来，加以教师与孩子们之间的交流，在这样一个方式下，才能真正体现出图形表真策略的优点，以及图形表征策略与教育的最大效果的呈现。最后教师在与幼儿的活动过程中，需要去认真认真地辅导幼儿活动，鼓励幼儿大胆的进行活动，充分的调动每一位幼儿的活动积极性，并且在音乐剧中发挥出各项任务，各个工作，各个角色的重要性，让幼儿去解决音乐剧中所发生的问题，以及对于自己所担任的角色进行重视，这样整体的一个大环境下，幼儿才可以保证她自己的创造能力的充分展现，以及主观能动性的充分发挥。
三、音乐剧活动加以图形表征策略的效果
音乐剧活动本身就可以给幼儿带来艺术审美的提高活动效果的团结，以及加深了幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间关系的促进。而图形表真策略，在这样一个过程中起到了承上启下的连接作用，图形表征策略不仅仅让幼儿将脑海中的对于音乐剧的想象，通过图形图表表格去展现出来，同时也让这样的表格加速了教师与幼儿之间的了解，教师可以通过幼儿的表格呈现来对于幼儿脑海中对音乐剧的想象进行了解，教师才可以找到自己的工作方向，对于幼儿进行更多的知识培养。
比如说某某同学对于音乐剧中道具师这一个角色不太了解，在他的图表绘画过程中，他觉得道具师可能仅仅只是对于道具的翻放，他会画出来的东西，也会让教师直观的去了解到它，这样一个想法，那对于他这种想法，教师就可以进行自身的教学步骤。去告诉幼儿道具师更多的是对于道具的设计，以及对于整个音乐橘活动所有的道具的准备和摆放是具有话语权的人物和角色。
在这样一个相互传递的过程中，教师了解到了幼儿对于音乐剧的了解程度，幼儿也通过教师对于自身对音乐剧的了解有了一定的进步和提升，双方的互动以及双方进行互动的过程，都可以说是图形表征策略的效果。
四、总结
图形表征策略，在中班幼儿音乐剧活动中起到了举足轻重的作用，它不仅仅是让幼儿去通过图表绘画展现出脑海中对于音乐剧的想象，同时也是对于整个幼儿教育中思维能力的提升，这样一个抽象能力的具象化，连接了幼儿绘画能力以及幼儿想象能力，以及教师的教育范围，教育水平等等。总的来说，图形表征策略的加入，完善了幼儿的教育过程以及是幼儿教育的进步。
参考文献
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[2]郭冰冰,李梦媛,赵晓婷,等.不同任务情境下3-6岁幼儿图形组合能力研究[J].教育导刊(下半月),2018(010).
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作者简介：杨雨婷（1993.09）女，汉族；籍贯：重庆市，陆军特色医学中心幼儿园，教师，研究方向：音乐剧。