夏佶
江苏省盱眙县第一小学 211700
摘要：体育游戏在小学体育教学过程中的开展，最为主要的目的就是开拓学生的思维和视野，从而在培养学生团结合作精神的角度上，加强学生对体育课程的学习兴趣，并结合学生的身体素质和精神内涵来实现个性化培养方案的制定。从整体性的角度来看，体育游戏教学方式的应用已经得到教师的重视与喜爱。
关键词：小学体育；趣味课堂；游戏
引言
在新课程改革不断深入的背景下，小学体育教学越来越受到社会和专业人士的重视。在构建趣味性小学体育课堂时，教师应着重培养学生的运动兴趣，激活学生的运动细胞。这需要体育教师深入了解体育游戏教学的内涵。因为生长环境不同，所以，每个学生的身体素质是有差异的。教师应根据学生的身体素质，针对每个学生制定详细的运动方案。
一、小学体育课堂教学引入体育游戏的意义
（一）寓教于乐，促进学生身心健康发展
体育游戏的特点为趣味性与竞技性，游戏形式多种多样，内容丰富有趣，深受孩子们的喜爱。因此，将体育游戏融入到小学体育教学中，体育教师给予相应的指导与训练可培养孩子们的运动技能，促使神经与肌肉的协调发展，从而增强身体的灵活性与协调性。通过体育游戏还能培养学生的观察应变能力与团队合作能力。游戏带有娱乐性特点，在参与游戏的过程中学生的身心会在潜移默化中受到影响。通常学生需要相互合作才能完成游戏，并需要遵守相关游戏规则，这有助于培养小学生的组织纪律性与规则意识，也能提高他们的团队合作意识。
（二）有助于提高学生上体育课的积极性
一般来讲，体育课堂都是教师先行传授知识，然后让学生们进行机械的训练，若是时间有剩余的话，教师也许会安排自由活动。这样的教学方式实际上是十分无趣的，学生们无法从中感受到新意，自然也就对课堂失去了积极性。因此，应巧妙地采用一些小游戏抓住学生的眼球，快速提起其兴趣，进行学习与锻炼。
（三）丰富体育教育的内容形式
体育游戏的种类繁多，时间控制也可长可短，活动场地也不受限制，农村小学体育教师可以按照不同专业教学知识来选择不同的体育活动，譬如为了锻炼学生的反应速度可以用“一二三木头人”的体育游戏；为了锻炼学生之间的配合默契可以用“叫号追逃”的体育游戏。游戏的最终目的还是增强学生的身体素质，体育游戏能够改变教学策略单一的问题，以此推动学生的积极性，从而达到寓教于学的目的。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用措施
（一）结合教学任务，开展示范性游戏教学
在体育教学中引入体育游戏，教师需要将自身的示范作用充分发挥出来。因为小学阶段的学生心理和智力尚未发育成熟，他们对周围事物的认知能力较低，但模仿能力很强。所以，小学生模仿体育教师动作的能力直接影响着体育游戏教学的效果。体育教师需要向学生讲解和示范具体的游戏技巧、游戏规则和操作步骤等。同时为了降低学生的理解难度，教师在讲解的时候，可以充分利用生动、形象的肢体动作完成，例如，在学习和篮球相关知识与技巧的过程中，教师可以借助示范的方式表现出篮球传球的技巧与方法，从而组织学生借助小组比赛，将篮球传球活动完成。传球的技巧也就是学生应将篮球的运动轨迹灵活掌握到，同时让学生自己带球跑，而不是让篮球推着人走。教师在课前借助示范作用，可以让学生将篮球的传球技巧初步掌握到，同时借助诸多相关游戏活动，使学生把游戏技能熟练掌握到，从而显著提高体育教学效率。
（二）制定相应的游戏计划，提升学生的身体素质
每一个人的身体素质由于生长环境和基因的关系，都略有差异。如果教师还是按照传统教育模式为学生制定统一的教学计划，那么，身体素质较差的学生就会觉得任务很重，身体素质较好的学生则会觉得任务较轻，导致小学体育教学的效率降低。因此，教师应该先对每个学生进行测试，再针对每个学生制定相应的训练计划。这样，训练量刚好符合各自的身体素质，学生就不会因为任务量过重或过轻而产生厌学的心理。例如，在小学体育教学过程中，教师可以安排一次综合测试，测验学生的身体素质水平，然后，根据每个学生的身体素质制定相应的训练计划，以有利于达到训练效果和教学目的。这也可以让学生在完成每一个训练目标的过程中培养意志力。
（三）通过情境游戏教学的方式进行课堂优化
在体育教学的过程中，虽然体育游戏的应用，能够对整体课堂教学起到一定的促进效果，但是教师并不能局限于这一种教育教学方式，而是在多元化开展教学手段的过程中不断创新。积极开阔视野，提升自身的专业素质能力，加强职业道德素养的体现，以此来有效实现课堂教学结构的优化与改革。为此，情境教学方式就是其中一项教学效果较为突出的教学手段。小学生的主要特点是天性爱玩，喜欢听故事，上课注意力不容易集中，情境游戏教学法是符合小学生的一种教学方式，它是指教师运用学生感兴趣或熟知的内容，创设课堂情境，这些容易引起学生的好奇心和参与的欲望。教师还可以通过与其他学科的结合，创设教学情境，将二者结合进行教学，这样学生在完成体育教学任务，实现教学目标的同时，也实现了其余学科知识内容的巩固，加强不同学生知识之间的关联性体现，以此来促进学生的全面发展。
（四）增加师生互动环节，提高课堂的趣味性
面对低年级的学生，教师应该主动跟他们进行交流、互动，因为这样可以拉近师生之间的距离。教师要学会在游戏互动中引导学生积极展开交流，表达自己的真实想法，并且教师应该对不同的想法及时做出反应。教师如果在体育活动中积极地与学生进行互动，那么学生就会将教师视为朋友，有利于接下来的体育教学工作的展开。而且，学生之间会形成一种默契的配合关系，这样的关系如果借由体育活动展开，那么也会持续到现实生活中，有利于学生之间良好关系的发展。
（五）开展竞争性游戏，提高学生的身体素质
应用体育游戏的教学模式能够增加小学生的学习参与度，促进师生间的有效交流。教师创设良好的游戏氛围可以引导学生自然而然地参与到活动中去，在游戏过程中身心得到放松，并学到相关体育技能。在体育课堂教学中教师可适当组织一些竞争性游戏，合理利用小学生争强好胜的心理特征进行比赛。比如，可开展“仰卧起坐”比赛，学生两人一组，一人躺下身体仰卧，双腿弯曲，双手交叉放在脑后，由同伴压住自己的脚不动。当教师一声令下并计，比一比一分钟内哪个小组做得最多。如此教学能明显降低教学难度，也符合小学生的身心发展特点，不仅达到了体育锻炼的目的，也让学生掌握了相关体育技能。
结束语
综上所述，在构建小学趣味体育课堂的过程中，教师要深入贯彻新课改教学理念，既要注意常规游戏教学，又要探索和开创新的游戏教学模式，结合当代体育发展形势，为学生带来别开生面的体育课堂体验。教师要尊重学生的身体基础与心理素养，引导学生开展有意义、有秩序的体育游戏，让学生在游戏中学习，增加游戏体验，培养心理素养和体育精神，锻炼意志力，增强自信心，从而提升课堂教学质量和效率。
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