李双光
（江门市蓬江区杜阮镇叶蔼小学 广东 江门 529000）
摘要：在诸多校园体育运动项目中，足球对学生的影响力最大，同时受众基础较为广泛，深受世界各国人民的喜爱。目前，我国的足球运动发展迅速，但是整体水平相对偏低。为了提高我国的足球水平，我国不断加大对青少年足球教学的投入及支持力度，以提升青少年的身体素质和足球水平为目标。在推动小学教育教学体制改革时，许多学校已经将足球运动纳入课程体系中，本文以校园足球的社会大背景为分析的切入点，深入剖析小学足球教学的现实条件。
关键词：“校园足球”；小学足球；教学策略
一、引言
小学足球教学存在不同程度的教学困境和教学压力，其中教育教学模式比较单一，学生缺乏自主学习的积极性，严重影响了整体足球教学水平的提升。因此，需要从不同的角度，结合足球教学的现实条件，抓住目前小学教育教学的现实困境，深入剖析足球教学的思路以及发展策略。
二、当前小学足球教学所存在的问题
（一）教学方式单一
在校园足球的影响之下，许多学校开始积极开设足球课程。以提升学生的身体素质为依据，不断给予学生优质的足球训练服务和引导，保障学生能够将老师的教育和训练下提升个人的足球技能。但是在实际教学中，教师所采取的教学方法比较单一及机械，最终的教学效果不够理想。有的小学体育教师在开展足球教学活动时，严格按照自己的经验完成教学任务，没有着眼于学生的学习成长轨迹，分析学生的知识接受能力以及身心特征。
（二）足球教学重视度不高
目前，各个阶段的教育教学对足球运动的重视度提升非常显著，但是体育足球运动与文化学科之间的差距仍然非常显著。首先，足球运动项目所设置的课时较少，许多小学直接设置了两节课时。教师除了需要开展足球运动之外，还需要注重其他运动教学活动的落实，因此，足球课是非常有限。其次，学校对足球运动的资金投入不足。学校将主要精力放在文化学科的教育及改革上，在资金投入上也会更加偏向于文化科学文化学科。目前的足球基础设施不足，难以为教学活动的开展营造良好的外部空间和教学环境。
（三）缺乏因材施教的意识
在小学足球教育教学中，许多教师采取统一的一刀切教学模式，没有结合学生的个性差异开展教学任务。这种教学模式束缚了学生的循环发展，有的学生知识接受能力较差，难以跟上老师的步伐和进度，最终导致个人的学习积极性备受打击。
教师一般会先要求学生完成简单的热身任务，然后讲解基础足球技巧。如果教学时间比较充足，教室还会积极配合传球接球技能的讲解，让学生掌握传球中所需要注意的事项及动作，鼓励学生自行练习。固化的教育教学方式很难激发学生的学习兴趣，学生对所学知识的理解和认知较为浅显。
三、校园足球背景下的小学足球教学策略
（一）丰富教育教学方法
学生的学习兴趣和学习效率与教师的教学方法紧密相关。当前，体育教师所采取的教学方法比较单一，严重打击了学生的学习兴趣。在今后教学改革时，教师需要丰富教学方式，关注教育教学策略的改革及优化调整。比如广东体育教材十分关注学生传球接球能力的训练，在传接球教学时，有的老师直接亲自示范传球接球的动作。除了这种教学方法，教师还可以严格按照日常传接球训练的相关要求，将多媒体教学法融入课堂教学环节，先播放学生比较感兴趣的足球明星训练视频，让学生能够集中注意力，激发学生的学习兴趣。然后让学生观察这些足球明星的传球动作，刺激学生的感官。
另外，教师还可以鼓励学生自己示范，挑选出若干名学生，让学生在课堂教学前示范不同的动作技巧动作技巧。在对比分析的过程之中，学生能够更加深刻的掌握传接球的技巧及动作要求。
结合小学足球教学现状中的你问题，需要教师充分利用体育游戏教学法来引导学生。很多学生对游戏比较感兴趣，教师就可以根据学生的这一性格特征，选择学生比较喜欢的游戏活动，提升学生的综合素养。比如在开展广东教材中的传接接球教学活动时，为了提升学生的接球和传球能力，教师可以设计足球抢圈的游戏活动，让若干名学生围成一个圆圈。然后安排某一个学生担任防守队员，站在中间负责抢截足球，看哪一个学生的反应速度最快。在完成一个回合之后，就需要直接互换位置。这种游戏化的教学方式能够进一步激发学生的学习兴趣，确保高效教学。
（二）教师需要关注因材施教
在开展足球教学活动时，教师需要根据学生的个人特点，开展针对性的教学活动，进一步提升全班同学的足球水平。比如有的学生肢体非常灵活，反应灵敏，速度较快，教师则可以也将这一类学生分为一个兴趣小组，以足球个人技巧训练为重点。对于身高较高，同时反应较为迅速的学生来说，教师可以针对性的训练学生的守门能力，让学生能够提升个人的综合素质。对于喜欢与其他人配合并且懂得分享传球的学生，教师则可以培养学生的大局观，注重基本功的训练及引导。
这种针对性的教学模式能够充分的发挥学生的优势，让学生产生更加强烈的学习积极性和自信心。需要引起重视的是，因材施教离不开教师的教学投入，教师需要注重课前准备工作，做好心理准备和教学准备。关注学生对足球的兴趣及个人的身体素质，坚持激发学生的学习能动性和学习兴趣，让学生自己尝试不同的训练模式。确保不同层次、不同能力水平的学生都能够有所收获，主动掌握足球训练的技巧，提升个人的足球技艺和水平。
（三）多开展实战演练
在足球教学改革时，教师不仅仅需要关注理论知识的讲述，还需要落实基本功训练任务。其中实战练习必不可少，只有让学生亲自参与到足球比赛，才能够保障学生灵活运用不同的足球技巧。在讲解完某一个足球技巧之后，教师可以针对学生的知识吸收情况及学习素养，开展形式多样的实战练习任务和活动。比如在讲述完传球接球足球技巧之后，教师则可以组织学生参与实战演练，让学生对传球技能有一个基本的掌握。教师可以严格按照二过一的实战演练要求，提升学生的传接球能力。其中基本足球技巧的掌握是前提，在完成这一教学任务之后，教师还可以组织五人制或者是七人制足球比赛，通过这种形式来了解学生的足球技能水平，分析学生的足球技巧掌握情况，加深学生对足球的理解及认知。
与普通的教师示范相比，足球比赛能够第一时间吸引学生的注意力，体现足球训练的有序性和刺激性。学生能够在教师的引导下产生更多的学习兴趣和动力，在参与各类足球比赛时，学生的优点和不足能够得到有效的凸显。教师可以及时发现问题，然后根据学生所呈现的问题，采取针对性的解决对策。比如在比赛的过程中，学生很有可能会犯规。如果教师直接以简单理论讲解为重点，让学生自主改正，就难以激发学生的能动性。教师则可以录制学生的学习视频，让学生在课后观看的过程中意识到自己的不足，从而主动规避个人容易犯错的地方。比如为了提高学生的跑位意识，让学生能够围绕足球进行传球接球，教师需要关注足球技巧训练活动，促进足球训练形式的创新。培养学生的位置感，让学生能够在老师的引导下进一步提升个人的足球运动水平，。除此之外，在参与足球训练的过程中，学生还能够保持正确的跑位，主动与老师互动和交流。
四、结语
在校园足球背景下，小学足球教学的改观非常明显。但是这一教学环节仍然存在许多难以规避的问题，严重影响了学生的自主学习。为了激发学生的足球学习兴趣，教师需要积极丰富教学方法，坚持因材施教，开展形式多样的实战演练活动，进一步提升学生的足球运动水平及技能。
参考文献
[1]郭亚.校园足球背景下成都市小学足球教学现状与分析[D].
[2]王超."校园足球"背景下吉首市小学足球教学的困境与对策研究[J].体育科技,2019,040(001):97-98.