王映君
（江门市蓬江区杜阮镇叶蔼小学 广东 江门 529000）
摘要：教育教学以提升学生的综合素养、促进学生的全面成长和发展为目标。在小学英语教学中，如何利用英语教学提升学生的核心素养，是教师需要考虑的核心问题。本论文以小学生比较热爱的英语绘本作为教学载体，挖掘绘本在英语核心素养教学中的作用，值得我们探究。
关键词：绘本作用；小学英语；核心素养教学
一、引言
随着新课程教学改革，学生学习英语的载体不断丰富，英语绘本渐渐地进入教师与学生的视野。英语绘区别于其他英语读物，是它具有一定的主题性和情节性，同时蕴含有丰富的情感。在小学英语教学中发现，英语绘本对学生的英语学习有重要的促进作用，能够进一步促进学生的英语核心素养的养成。
二、英语绘本的特点
首先，英语绘本具有图文并茂的特点，是一种艺术性比较强的绘本。其次，英语绘本中的语言比较精炼简洁，能够营造出一种形象生动的语境。最后，英语绘本的情节紧凑、有趣、发人深省。在教学中，教师可以利用丰富的故事情节，激发学生的求知欲，发展学生的想象力，进而实现自主学习。
三、绘本在小学英语核心素养教学中的应用现状
综合上文的简单论述可以发现，绘本对提高小学英语教学特别是阅读能力方面有明显的促进作用。学生在阅读绘本的过程中，能够主动接受英语知识的熏陶及感染，进而提升个人的学科核心素养。但是，在小学英语核心素养教学中，绘本并没有得到有效的应用。
首先，教师没有意识到绘本有着较强故事性这一特色，忽略了对学生学习情绪的激发以及核心思想的熏陶与感受。在教学中如果没有选择故事性较强的绘本来引导学生，也没有多花功夫处理绘本中的故事情节，那么就会让学生丧失自主阅读绘本的动力和热情。
其次，教师没有设身处地地将英语绘本的阅读与学生思维的模式相结合，无法充分发挥绘本的重要价值及作用。在以往，学生只能够机械完成绘本阅读任务，难以深入情节进行主动分析及判断。对故事的理解和认知比较浅显，无法获得更多的良性体验。
最后，教师没有积极地投入情感进行教学，继而没有有效地推进故事中的人文教育。小学英语核心素养教学离不开教师的情感投入和人文教育工作，如果没有这两点作为支撑，就难以体现故事的引人入胜，学生就难以主动地、思辨地阅读绘本。
四、绘本在小学英语核心素养教学中的作用
（一）创设情境，培养学生的语言能力
教师在创设情境教学时，应积极利用绘本的故事性强这一特点，挖掘学生感兴趣的元素，抓住学生的阅读兴趣。英语绘本故事繁多，有的绘本故事虽然离奇，但却能更好地激发学生的学习情趣，进而产生自主阅读的兴趣。教师则需要利用这些极具故事性的绘本来创设情景，让学生能够全身心的投入到英语绘本中，培养他们的语言能力。
如在引导学生阅读绘本I Am Going to the Sun.时，通过创造要遨游太阳的情景，进而学习到很多的交通工具单词及学会使用by（乘坐……）这一表达乘坐交通工具的基本句型。在同学们愉快、新奇有趣的体验中，通过高频的句型反复出现，渐渐习得使用交通工具的表达方法，培养学生的语言能力。
（二）活动探究，锻炼学生的学习能力
活动探究，能够以它本身的魅力去吸引学生的注意力。因此在绘本教学中，教师要善于挖掘教材中有效的活动，让学生在探究中锻炼他们的学习能力，从而达到教学目的。
比如在引导学生学习英语绘本的Thanksgiving Card时，教师可以结合学生的思维活动，给予学生适当的启迪和教育，并且布置制作感恩卡活动。在活动中，学生通过自主思考并把所学的知识，用口头表达、用书写句子等方式反馈出来。在展示环节中，学生学会使用“This is for Selina. She is my friend.”，随后把感恩卡送给对方；感恩卡内容为绘本重点句型：You play with me. Thank you! 通过这一活动，锻炼了学生的学习能力
（三）问题导向，引领学生的思维品质
带着问题去阅读，是英语学科核心素养下的对形成良好思维品质的培养方法。让学生带着问题去阅读。一方面可以节省时间，在掌握文章内容的同时解开疑问，另一方面可以培养学生独立思考的能力。在绘本教学中，问题的提出能够最大限度地驱动学生进行有效阅读，而问题的导向则能让学生往自己所设定的方向进行思考，有效地引领学生的思维品质。
比如在引导学生学习英语绘本的Hurry up，Mary!时，教师抛出不同的问题，学生思考的方向则完全不同：问题1：Where is Mary going?问题2：How many times does it mention the time?问题3：Why does it take Mary so long to put on her shoes? 学生思考聚焦的方向：问题1：学生能进行有效阅读，并直接在文本中找出答案（训练搜索信息的能力）；问题2：学生能持续进行有效阅读，通过提取信息，得出答案（训练提取信息的能力）；问题3：学生能持续进行有效阅读，关注图片，联系生活，结合自己见解，得出答案（培养自主思考、综合能力应用的能力）。
从这三个问题的设置，以及所导向的思维训练方向，可以清晰地了解到问题导向，可以影响到学生的思维方向。因此在设置问题时，教师可以大胆地预设问题，把问题从停留在文本层面，到跳出文本层面，让学生的思维方式能进一步迸发。教学实践表明，合理的问题预设能在一定程度上改变学生的思维模式，能有效地引领学生良好的思维品质。
（四）加强交际，扩展学生的文化意识
学习语言的最大目的是为了交际。学习英语，不仅为了交流，还要通过这门语言了解一种文化，进而能够理性地对待西方文化，同时增强爱国意识。在中西文化冲击下的今天，面对当前复杂的国际形势，我们需要更理性、更自信地立足国际社会。那么在教学中，应该怎样加强交际，扩展学生的文化意识呢？
以色彩为例，在引导学生阅读绘本Four Seasons时，教师通过四季的色彩美为分析对象，让学生能够自主分析不同的季节色彩。又因为不同色彩有着不同的象征意义。在英语文化中，不同的颜色又代表着不同的心情。因此，学生可以针对此文化知识进行梳理，得出以下信息： spring-green-jealousy, summer-red-angry, fall-yellow-coward, winter- white- scared.
在中国文化中，红色一向代表着热情，积极和奔放，但在英语文化中却又有愤怒的心情象征。文化差异需要我们学习、比较、理解、吸收。因此学生在学习过程中通过讨论、搜索资料等方式来归纳出在英语文化中，颜色所代表的情感。这有利于激发学生的能动性和想象力，实现主动感知及学习，同时扩展学生的文化意识。
五、结语
要促进学生英语学科核心素养的养成，教师可以积极利用绘本开展多样化的教学活动。在教学过程中，教师应积极渗透情感教育，采取多种的形式启迪学生的思维，让学生能够产生更多自主学习的兴趣及意愿，主动阅读不同的英语绘本，来提高个人的学习能力及培养必备的品格，对形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。绘本在英语学科核心素养教学中的作用很大，值得我们进一步探究与学习。
参考文献
[1]杨琪.探究绘本在小学英语教学中对学生核心素养培养方面的作用[J].中国校外教育(美术),2020,000(003):64.
[2]王晴.探究绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].新丝路:中旬,2019,000(006):P.1-1.